探究中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的作用

【摘" " 要】時(shí)代不斷發(fā)展，教育不斷進(jìn)步。當(dāng)前階段的中職英語(yǔ)教學(xué)正在不斷升級(jí)和創(chuàng)新，并且其整體教學(xué)理念已從單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)逐漸向逐技能積累而靠近。鑒于此，以學(xué)生為課堂主體，教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生們用英語(yǔ)來(lái)解決生活中實(shí)際問題的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法已經(jīng)得到了廣泛的推廣和關(guān)注。筆者在本文就中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用型任務(wù)教學(xué)法的作用進(jìn)行一定分析和探究，并且提出一些合理化教學(xué)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法 教學(xué)作用

中圖分類號(hào)：F124" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.193

從定義上講，應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法堪稱是一種極為注重實(shí)踐的教學(xué)模式和教學(xué)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種循序漸進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生們能夠更好使用英語(yǔ)和人進(jìn)行日常交際和溝通，并且可以熟練的使用英語(yǔ)來(lái)解決日常中遇到的實(shí)際問題。鑒于此，教師在中職日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中采用任務(wù)型教學(xué)法意義重大，既可以滿足現(xiàn)階段中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)要求，還能夠有效改變中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，讓其真正意義上愛上英語(yǔ)這門課程。此外，中職學(xué)生通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法可以在較為真實(shí)的語(yǔ)境之下大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，掌握更多的英語(yǔ)溝通技巧，潛移默化的提升個(gè)人英語(yǔ)綜合能力。

一、分析現(xiàn)階段中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

眾所周知，現(xiàn)階段中職英語(yǔ)學(xué)生所選擇的專業(yè)一般來(lái)說(shuō)主要是旅游、管理、翻譯等較為熱門的專業(yè)，而想要更加適應(yīng)未來(lái)的個(gè)人工作崗位，中職學(xué)生就需要擁有較好的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。但實(shí)事求是的講，當(dāng)前階段的中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較弱，具體展現(xiàn)在英語(yǔ)詞匯量不足，英語(yǔ)基本語(yǔ)法知識(shí)掌握不熟練經(jīng)常性混淆不清等等，這些現(xiàn)狀無(wú)疑為中職學(xué)生們的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)增加不少的難度。導(dǎo)致其無(wú)法提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情[1]。除此之外，中職教師在日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所采用的傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較為不利的影響。據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)階段許多中職英語(yǔ)教師并不關(guān)心學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)際需求，仍舊采用較為傳統(tǒng)且落伍的教學(xué)方式，顯而易見，中職英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量根本無(wú)法得到質(zhì)的提高。而在現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中全面采取新型的、先進(jìn)的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，關(guān)心學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)際需求，指導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的演練過(guò)程中不斷提升英語(yǔ)綜合能力和水平，達(dá)到中職英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。

二、探討應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法在現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）前任務(wù)階段 任務(wù)型教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

平心而論，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方式一般都是以教師為主體，教師怎樣講，學(xué)生怎樣學(xué)。教師往往忽略學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)各方面的真實(shí)需求。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)建議，在全面應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的前任務(wù)階段，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容以及所要教授的英語(yǔ)話題，讓中職學(xué)生們提前尋找與本課內(nèi)容存在聯(lián)系的書籍、錄音以及英語(yǔ)影視方面的資料，學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手去尋找相關(guān)的課外輔助教材和資料，能夠充分激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和熱情，全面提升中職學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，筆者還建議，中職英語(yǔ)任務(wù)教學(xué)法中的前任務(wù)階段通常也包括課堂的前幾分鐘教學(xué)時(shí)間。在這段教學(xué)時(shí)間里，教師可以組織學(xué)生們先觀看多媒體教學(xué)課件中的英語(yǔ)影視片段，讓學(xué)生們迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境之中，調(diào)整好最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后教師提出一些與當(dāng)節(jié)課有關(guān)的英語(yǔ)問題讓學(xué)生們進(jìn)行自由回答，有效提升學(xué)生們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)興趣和能力。此外，教師在課前也可以提前設(shè)置一些英語(yǔ)趣味小游戲，比方說(shuō)英語(yǔ)討論會(huì)，英語(yǔ)知識(shí)小競(jìng)猜等等，讓學(xué)生們充分展開想象空間，將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與生活相聯(lián)系，充分體驗(yàn)到英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于個(gè)人生活的種種益處所在。

（二）任務(wù)中階段 任務(wù)型教學(xué)法能夠充分挖掘?qū)W生潛能

客觀而言，中職英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中階段的教學(xué)提出的具體要求為：教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師起輔助教學(xué)作用，在英語(yǔ)課堂中為中職學(xué)生們布置一些英語(yǔ)小任務(wù)，讓中職學(xué)生們進(jìn)行分組討論和交流，然后向教師展示討論成果。這種教學(xué)模式下，學(xué)生們可以在分組教學(xué)過(guò)程中通過(guò)交流與合作、展示個(gè)人聽說(shuō)讀寫各方面的英語(yǔ)能力，充分發(fā)掘自己的英語(yǔ)潛能[2]。舉個(gè)教學(xué)案例，在高教版中職英語(yǔ)“Tourist Attractions”這一課題的教學(xué)過(guò)程中，筆者建議，教師可以根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況將其進(jìn)行分組教學(xué)充分挖掘?qū)W生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能。教師讓學(xué)生們先暫時(shí)拋開課本內(nèi)容，而進(jìn)行關(guān)于各自家鄉(xiāng)所擁有的名勝古跡自由討論，教師隨后在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組中選取一個(gè)最具特色的名勝古跡為學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)展示。毫無(wú)疑問，在整個(gè)討論過(guò)程中，中職學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)組織能力肯定能夠得到全面性的提高。與此同時(shí)，還可以在和同組其他同學(xué)間的交流溝通中，學(xué)到一些更實(shí)用的英語(yǔ)表達(dá)方式，全面增加英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，讓英語(yǔ)表達(dá)能力更加出眾優(yōu)秀。

（三）后任務(wù)階段 任務(wù)型教學(xué)法能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)事求是的講，在當(dāng)前的中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，想要進(jìn)一步全面提升學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，中職教師在日常的授課時(shí)間后也應(yīng)布置一些豐富有趣的英語(yǔ)課后學(xué)習(xí)任務(wù)，這也就是我們常說(shuō)的英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中的后任務(wù)階段教學(xué)。在這個(gè)階段為學(xué)生們布置優(yōu)質(zhì)的課后學(xué)習(xí)課題，可以讓學(xué)生們鞏固已學(xué)知識(shí)并且將所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)合理化的運(yùn)用在日常解決實(shí)際問題的過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生們的英語(yǔ)綜合能力和水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)階段中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中全面推廣應(yīng)用型任務(wù)教學(xué)法具有重要意義和積極作用，教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，力爭(zhēng)讓中職英語(yǔ)教學(xué)的總體質(zhì)量邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]金嬌. 任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].延邊大學(xué)，2017.

[2]鄭天榮. 任務(wù)型教學(xué)法在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 才智，2018（34）：1.