淺論微課在初中物理課堂中的運用

【摘" " 要】微課依托網(wǎng)絡信息資源能夠改變傳統(tǒng)講授式教學模式，擺脫教學的束縛性，使物理教學內(nèi)容更加豐富，教學形式更加多元。教師可以利用微課的形式有效激發(fā)學生的學習興趣，并加強初中物理課堂活動和教學手段的實際應用，并通過多媒體技術對課堂教學起到良好的促進效果與意義。筆者將具體分析微課在初中物理課堂中運用的積極意義及其注意事項，使其在課堂教學中更好發(fā)揮獨特作用。

【關鍵詞】微課技術 初中物理 運用策略

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.178

一、微課在初中物理課堂中的積極意義

（一）微課在新課引入方面有成效

由于微課是應用視頻進行教學，因此視頻內(nèi)容必須要簡短精悍，突出教學重難點，引領學生更好地進行知識學習。教師必須要提高自身的專業(yè)水平與綜合素養(yǎng)，精心制作教學視頻，以此激發(fā)學生的學習注意力，使學生能夠自主地投入到物理知識探究中。例如，在教學“什么是聲音”這節(jié)知識點時，教師可以搜集不同的聲音，制作成教學視頻，引導學生在聽不同聲音之后，進行探討交流，學生感覺十分有趣。教師引導學生觀看視頻后，可將教材中的重難點 “聲音傳播原理與傳播介質(zhì)”以簡單形象的方式進行視頻播放，使學生觀看視頻后會產(chǎn)生奇妙的學習心理，激發(fā)探究熱情。教師在制作微課視頻時可以進行一定的留白，引導學生進行實踐探究，鼓勵學生動手操作。在實踐中能夠增強學生的學習積極性，提高學生的知識探索欲望。

（二）微課使教學內(nèi)容更加富有趣味性

微課是在信息技術不斷發(fā)展的背景下產(chǎn)生的新型教學模式。微課依托網(wǎng)絡信息資源能夠改變傳統(tǒng)講授式教學模式，擺脫教學的束縛性，使物理教學內(nèi)容更加豐富，教學形式更加多元。例如，在教學“物態(tài)變化”這節(jié)知識點時，教師應用視頻的形式展示出“熔化和凝固”“汽化和液化”各類現(xiàn)象，使學生在觀看視頻的過程中能夠輕松掌握相關知識點，并且提高知識的探索欲望。所以，教師必須要根據(jù)學生的興趣，有針對性地制作微課內(nèi)容，使微課內(nèi)容充分發(fā)揮出趣味性與引導性，引領學生更好地進行知識探索與學習。

（三）微課使學生學習更有方法可循

微課教學有其特殊作用，利用微課時間教師能將更多難點、易錯點講述給學生，能具體化的對問題進行剖析，在學生還沒有對這個課題失去興趣的時間內(nèi)就完成了知識的傳遞過程，不會讓學生產(chǎn)生厭煩心理也較容易接受。微課主要是通過視頻的導入，讓學生能直觀地進行課程學習。以前就有人將名校導師的課堂教學拍攝下來做成光盤銷售給他們學校的學生來謀取利潤，現(xiàn)在的時代不一樣了且各地的教學水平也有了提高，學生可以通過自己的任課教師獲取和自身學習情況更相關、更適合的教學視頻，不論是課上還是課下都能夠有視頻來源處的問題指導和教學，能讓學生和教師有更好的交流來度過學習階段，切實拉進師生距離提高師生互動效率。我們都知道，初中物理也蘊含很多抽象知識，尤其對于一些難懂的概念知識，理解難度更大，很容易挫傷學生的學習積極性，而影響學生的學習效率。這時候教師就可以合理的利用微課，來打破教學時空的限制，使難以理解和掌握的文字概念性知識轉(zhuǎn)化為形象具體的視頻，通過學習內(nèi)容不同形式的轉(zhuǎn)化，不僅能夠加深學生對概念的理解，同時對學生思維方式的發(fā)展也有重要的作用。例如在學習一些不常接觸到的知識時，只能憑借直覺進行學習和記憶，這時候教師就可以利用去搜集一些學生感興趣的調(diào)查內(nèi)容，將數(shù)據(jù)制作成微課，來幫助學生理解和掌握，這樣一來學生很容易就掌握了這個知識點，同時還能靈活的運用，對學生的學習有很大的作用和幫助。

二、微課在物理教學課堂中的運用注意事項

視頻的制作和剪輯需要有很多的時間去練習，要將好的教學視頻帶入課堂中對知識點的掌握也是十分重要的，要把豐富的知識帶入短視頻內(nèi)需要教師有更多次的練習和對學生意見的征求，這樣才能將教學工作長期的堅持下去，有更好的素材和制作方向。有些教師習慣了自己的課堂表現(xiàn)方式，無法將微課導入自己的講課時間內(nèi)。有時也會展示給學生一些視頻，占用了一些時間也導致自己的教學任務完不成，就只能讓學生在自習課時間自己看視頻，完成剩下的學習任務。就此而言，老師一定要注意避免這種情況出現(xiàn)，正確運用微課，把控課堂，將微課的積極作用有效發(fā)揮出來。微課應用科技信息技術，是新型教學方式，在教學中能節(jié)省課堂時間、提升教學效果，對學生的學習有促進作用?？墒?，這些優(yōu)勢不能表示微課適合所有教學，在具體的教學中，老師結合教學內(nèi)容準備相應資料，應用合理的方式呈現(xiàn)給學生。有些教學內(nèi)容應用微課不適合，如果老師強行應用，反而會起到反作用。與此同時，應用微課學習，不限于課堂時間，課后復習、預習等，應用微課都會有良好效果。微課教學不是單指課堂教學環(huán)節(jié)，書本上的知識來源于生活，是人類社會的基礎學科，在生活的各個方面都有相應的物理知識內(nèi)容、生活中的各種物理資料，可以說是靈活的微課。

三、結束語

隨著科學技術的不斷發(fā)展，以及教學設備的逐步更新，微課教學模式應運而生。微課對于義務教育起到了極為重要的促進作用，是相對于傳統(tǒng)教學模式的深刻變革。微課教學指的是教師根據(jù)教學目標以及大綱內(nèi)容制作出學習任務清單以及微視頻，引導學生通過觀看視頻完成相對應的學習任務，并在課堂上進行成果展示，同時通過師生互動交流，提高學生的學習效率，進一步提高課堂教學質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學過程中，大部分教師在物理教學時會采用講授式教學模式，嚴重束縛了學生的學習熱情。物理學科具有較強的實驗性，但是由于部分實驗難以在實際環(huán)境中進行操作，大大降低了物理學科的教學趣味性。因此微課對于初中生學習物理，尤其是剛剛開始學習物理的初中學生來說，是一個非常好的學習工具。

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