小學語文學科“核心素養(yǎng)”的內涵及其實現路徑探討

【摘" " 要】語文是小學一門重要的學科。小學是人生接受教育的啟蒙階段，是良好學習品質形成的關鍵時期。語文是非常重要的基礎學科。通過對文字的理解，學生能對其它學科進行一個系統(tǒng)的學習。新課改的指出，對于小學語文教學指明了方向。將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學的主旨。通過小學語文學科“核心素養(yǎng)”的內涵及其實現路徑探討，了解語文學科的核心素養(yǎng)，以及實現學生核心素養(yǎng)培育的主要路徑，讓更多的學生對語文這一學科產生更大的學習熱情。

【關鍵詞】小學階段;語文學科;新課改;核心素養(yǎng);實現路徑

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.158

新課改的提出，為小學語文教學指明了方向。學生的主觀能力得到了更好的發(fā)揮，綜合素質得以更好的展現，各種創(chuàng)新的教學方法在小學語文的課堂得以應用。使學生對于小學語文的學習更加積極，培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當前小學語文教學的主要綜旨。教師應用恰當的教學方法，在小學語文教學的課堂上，對學生的學習興趣加以引導，使學生的學習心態(tài)變得更加的樂觀。語文的核心素養(yǎng)得到更好的培育。

一、語文核心素養(yǎng)內涵分析

核心素養(yǎng)主要針對學習能力的一種培養(yǎng)，是一種積極學習的主觀能力。語文這一基礎學科的核心素養(yǎng)主要表述為兩部分：即學生學習知識的能力及文化的綜合素質修養(yǎng)。聽、說、讀、寫是語文學習的重要手段。在小學語文教學的期間，教師要教會學生學會聆聽。聆聽是一個人了解知識的主要渠道，學生只有良好的聆聽，才能對對方表達的意思進行深入的分析，從而促成對語文知識的充分理解。與此同時，教師還要加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。從生字到生詞，以及句子，最后到整篇分章的理解。寫作能力也是小學語文核心素養(yǎng)的重要內容。通過加強學生的觀察思考能力，使學生對于看到的景觀或事物，能夠合理的組織語言進行表述，使學生的寫作能力得到更好的提升。

二、小學語文學科“核心素養(yǎng)”培育的不足之處

（一）獨立思考能力培養(yǎng)問題

當前有很多教師在教學期間，受傳統(tǒng)教育的思想束縛，對于新課改的教學主旨思想未能進行深刻認識。對于學生來講，也是一種極其不負責任的行為。教師怎么教，學生就怎樣接受。使小學階段的語文教學變得非常的被動，學生在被動的進行小學語文的學習，主觀意見得不到更好的尊重，久而久之，但對語文學習失去了樂趣。

（二）審美觀點存在一定的缺陷

小學語文教學的期間，教師的審美觀點會影響教學的品質。很多教師在小學語文教學時，更側重于學生的成績提升，對于學生的綜合素質培育，未能加以足夠的重視。傳統(tǒng)教育認為學生努力學習，刻苦讀書，即是學生的美。取得良好的學習成績即是美。學生這種觀點是非常不可取的。每個學生因為資質的不同，接受問題的能力也有較大的差異性。學生的審美認為柔弱是一種美，對于英姿颯爽則認為比較老成。教師是學生的表率，必須引導學生建立一個正確的是非觀。

（三）口語表達能力存在一定的阻礙

一個良好的口語表達，是寫作能力的具體體現。頭腦中的詞匯經過思考，才能出口成章。而當前的小學語文教學，對于口語教學認識存在很大的誤區(qū)。教師在教學的期間，更重視文章的內容展現。學生不能更好的將心中所想進行合理的表達，勢必會影響整體的語文教學效果。教師也不能更好的了解學生的心中所想。不能針對性的對學生存在的問題進行解答。知識的學習是為了能夠更好的得到運用，教師應創(chuàng)造機會與學生進行互動，促成一個良好的教學氛圍。

三、小學語文學科“核心素養(yǎng)”的實現路徑措施

（一）增強學生語言能力的培養(yǎng)

語言能力是語文學習一項重要的核心素養(yǎng)，在教學中運行科學的教學方法，適時的對學生進行指引，創(chuàng)造口語表達的環(huán)境，提升語文口語能力的培養(yǎng)，使學生閱讀理解能力得到更好的提升。選擇合適的文章，創(chuàng)建優(yōu)美的學習情境。使學生積累更多的詞匯量，應用文言文章的閱讀，加大學生對我國傳統(tǒng)文化的認知程度，深入的挖掘文字背后的內涵，進而語言知識得更好的積累。

例如：學習《詩經·采薇（節(jié)選）》時，在進行課程講解之前，對于學習的知識進行合理的鋪墊，適時的對學生進行提問：同學們，大家都看過戰(zhàn)爭體裁的電影嗎？講到戰(zhàn)爭你會想到哪些情景，哪些詞匯能夠表達出戰(zhàn)爭的殘酷性，經過之前的鋪墊，引出教學內容，教師通過精彩的解讀，讓學生認識到邊塞戰(zhàn)爭的苦難，利用視頻播放，通過士兵自身的描述，加強學生對于渴望和平、幸福生活的向往。

（二）創(chuàng)建正確的核心素養(yǎng)培育的思維

教師在開展小學語文教學時，要適時地引導學生，使學生的主觀能力得到更好的展現。學生在學校的時間遠遠大于在家的時間。因此，教師是學生核心素養(yǎng)重要的引路人。學校要加大對核心素養(yǎng)培育的認知程度。通過各種課外活動，豐富學生的文化生活。加強小學語文的理論教學與實踐相融合的教學觀念，對教師進行思想教育，使其創(chuàng)建正確的核心素養(yǎng)培育思想。更好的服務于小學語文教學。

例如在以課文《豐碑》這篇文章進行講解時，教師可以利用故事情節(jié)，指引學生進行愛國主義教育。用舍已為人行為增強對學生核心素養(yǎng)的培育，經過適當的演繹，聲情并茂的表演，使學生加強對于自己祖國的熱愛之情。

（三）利用多種渠道對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)

在小學語文教學的期間，教師可以利用多種渠道對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。通過教學中的適時鼓勵，讓學生建立充分發(fā)揮的自信。還可以通過提問的方式，加強學生的思考能力的核心素養(yǎng)提升。利用創(chuàng)建情境的教學方法，能夠使學生以同理心的角度，更好的了解作者的寫作目的。從而促成對文章更加深入的了解。應用互動的教學方法，可以使小學語文教學的課堂變得更加融洽，學生的集體榮譽感會得到更好展現。這些核心素養(yǎng)對于每個學生來講，都是終生受益的。

四、結束語

綜上所述，通過小學語文學科“核心素養(yǎng)”的內涵及其實現路徑探討，認識到語文核心素養(yǎng)內涵分析，小學語文學科“核心素養(yǎng)”培育的不足之處：獨立思考能力培養(yǎng)問題，審美觀點存在一定的缺陷，口語表達能力存在一定的阻礙，并加以針對性解決，相信在教師合理教學方法引導之下，學生的核心素養(yǎng)會得到更好的培育。

參考文獻

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