提高高中體育課堂有效性的教學模式研究

【摘" " 要】在素質教育理念之下，如何有效提升課堂教學有效性也成為素質教育有效實施的關鍵，同時也是高中體育課堂教學追求的最終目標，現如今我國高中體育課堂教學模式還是以學生體育動作以及培養(yǎng)學生體育鍛煉習慣為主，整個課堂教學效率并不高，而為了改善這一現象，本文則就如何提高高中體育課堂有效性的教學模式進行了研究。

【關鍵詞】高中 體育教學 有效性教學模式

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.152

在新課程背景下，要想真正有效地保障高中體育課堂教學模式有效性，讓體育課堂因此而煥發(fā)出全新的生機與活力，需要改變傳統(tǒng)體育教學模式，將之前體育課堂“形似”而“神不似”的教學情況及時進行改變，結合新課改教學要求來展開高中體育教學，這樣才能有效滿足高中體育課堂教學需求，讓學生在體育課堂之上得到發(fā)展與提升。但是，究竟要如何保障高中體育課堂有效性呢？對于這一問題，筆者也提出了如下建議：

一、分層展開教學

高中體育教學過程中，要想保障教學模式的有效性，教師在教學過程中可以展開分層教學，通過這一教學模式來促使每一位學生都能夠得到發(fā)展與提升，從而真正提高高中體育課堂有效性[1]。首先，合理分層。在體育教學課堂之上，教師一定要意識到分層教學的積極作用，在教學課堂之上結合學生身體素質、意志力等多方面來進行合理分析，基于此來展開分層教學，這樣才能幫助學生更好地找準利于自身發(fā)展的體育學習目標，并且基于此來展開分層訓練，讓不同體育能力的學生均能夠在課堂之上得到發(fā)展。例如，教師可以將身體素質較強的體育特長生劃分為A層;體質較好，能夠輕松完成體育訓練目標的劃分為B層次，體質較弱亦或者是存在一些缺陷的氛圍C層。其次，在合理分層之后要結合不同層次學生明確體育教學目標，在學生能力以及身體素質基礎上展開體育訓練，這樣才能有效促進學生發(fā)展。最后，教師還可以分組展開競賽，這樣就能進一步激發(fā)學生體育參與積極性，保障體育教學效果。

二、提倡快樂體育教學

在高中體育教學過程中要想真正保障體育教學模式的有效性，教師在教學課堂之上還可以提倡快樂體育教學，這能充分發(fā)揮出學生學習自主性與積極性，讓學生能夠主動積極的參與到高中體育學習課堂之上。首先，教師在教學課堂之上可以為學生精心挑選教學內容，這也是實施快樂體育教學的基礎與前提[2]。在這一過程中，教師挑選的內容不僅要符合學生身心發(fā)展特點，同時還需要考慮到學生體育興趣，滿足學生現實需求，以籃球教學為例，其技戰(zhàn)術內容較多，在短時間內無法讓學生每樣都掌握，這個時候教師就可以結合學生實際需求合理進行挑選。例如，對于女生而言運球技術教學重點還是在于運球急起、急停以及體前變相換手運球等等;而胯下運球、背后運球對于女生而言難度較高，并不適合，可以簡單的進行介紹。其次，教師在體育課堂之上還可以借助于變幻莫測的戰(zhàn)術來有效吸引學生興趣，這樣學生不僅能夠得到鍛煉，還能在鍛煉過程中享受到體育的快樂。例如，教師可以組織籃球比賽、足球比賽等等，通過競賽的方式來激發(fā)學生參與度，從而有效提升高中體育課堂教學效果。

三、以人性化課堂管理增強學生學習自信心

學習自信心是學生學習動力主要來源，學生只有在體育課堂之上體驗到成功的快樂，才會產生濃厚的學習欲望，從而真正有效提高高中體育課堂教學有效性。為此，教師在對學生進行高中體育教學的時候，一定要以人性化的課堂管理方式來展開課堂教學，這樣能夠幫助學生樹立起更強的學習自信心。具體而言，教師在教學課堂之上，需要積極展開因材施教、差異化教學，在教學過程中尊重學生人格、關注學生個體差異，滿足不同學生實際需求，積極為學生創(chuàng)設出能夠引導學生參與體育運動的環(huán)境，有效激發(fā)學生學習積極性與自主性，這樣學生就能在體育課堂之上得到發(fā)展與提升。例如，教師可以在體育教學課堂之上為學生設置差異化的教學內容、考核目標等等，這樣就能真正以學生為主體展開教學，真正讓每一位學生均能在課堂上得到發(fā)展，從而增強學生學習自信心[3]。

四、以豐富的體育理論促進學生全面發(fā)展

高中體育教學過程中，教師不能僅認識到其對于學生身體素質方面的促進作用，還可以加強學生體育基礎理論知識教學，例如體育理論發(fā)展史、體育健康知識、運動與身體機能等等，借助于這些理論知識講解來進一步激發(fā)學生體育學習興趣，同時讓其在獲得身體素質鍛煉的同時，養(yǎng)成健康積極的心態(tài)以及堅強的意志力與品質，真正發(fā)揮出體育課堂教學的效果，促進學生全面發(fā)展與提升。體育在整個高中階段十分的重要，其不僅是簡單的副科，教師在教學過程中要準確認識其對于學生修養(yǎng)提升的促進以及培養(yǎng)學生樂觀積極生活態(tài)度的作用，在教學課堂之上為學生講述豐富的體育理論知識，借助于這些知識來促進學生全面發(fā)展與提升，從而真正有效提高高中體育課堂教學有效性，讓學生在有效教學模式下得到發(fā)展與提升。

五、結語

綜上所述，有效的課堂教學需要教師進行長時間的教學探索與提煉，并不存在任何捷徑，所以高中體育教師在教學課堂之上，一定要以學生實際需求以及教學新理念展開以生為本教學活動，這樣才能滿足新課改教學新要求，確保高中體育課堂教學模式符合新課改以及學生需求，從而有效提升體育課堂教學效果。

參考文獻

[1]張磊. 淺談提高高中體育課堂教學有效性的研究[J]. 中國新通信， 2016， 18（5）：128-128.

[2]郭全. 新課程背景下高中體育課堂教學有效性策略研究[J]. 學周刊（23）.

[3]應詩武. 如何提升中學體育課堂教學有效性研究[J]. 體育時空（2）：179.