挖掘小學語文的思想教育功能

【摘" " 要】依據(jù)小學語文新課程標準中的要求，在語文課堂上不僅要讓學生獲得成長中必備的知識與技能外，還要對學生進行思想教育，提高他們的人文素養(yǎng)，促進學生全面健康和諧發(fā)展。因此小學語文教師要承擔起教書育人的重任，充分研究教材挖掘出其中的思想教育內(nèi)容，滲透到教學活動中，讓學生深刻領(lǐng)悟課文中的內(nèi)涵，豐富他們的情感，培養(yǎng)其正確的人生態(tài)度及價值觀，充分發(fā)揮出語文學科的優(yōu)勢，提高小學生的思想道德素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學語文" 思想教育" 措施

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.142

當前的小學語文教育中，部分教師依然秉承著應試教育的理念，過于看重學生的成績及理論知識的教學，不夠重視思想教育方面的內(nèi)容。隨著教育改革的深入實施，要在語文學科中滲透思想教育，提升學生的審美、鑒賞、感悟、創(chuàng)新能力，升華學生的思想情感，引導他們樹立正確的價值觀，那么教師就要轉(zhuǎn)變教學模式，深入挖掘每篇課文中的育人價值，關(guān)注學生的學習體驗及過程，加強情感態(tài)度的引導，進而提高學生的思想道德品質(zhì)。

一、課文講解中滲透情感教育，豐富學生的內(nèi)心世界

情感教育是思想教育中的重要內(nèi)容，小學生年齡小、閱歷少，還處于懵懂的時期，對很多情感的理解還不夠透徹，因此小學語文教師要借助教學給予學生正確的引導，通過多種形式來增強學生的情感體驗，使學生能真正領(lǐng)悟到課文的內(nèi)涵，從而更好地理解課文內(nèi)容，升華他們的思想情感。例如人教版三年級《和時間賽跑》中，通過朗讀把握文章的主旨內(nèi)容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀與情感態(tài)度。教學過程中教師鼓勵學生用自己的話概括作者為什么會有復雜的心情，理解“我”的憂傷、哀痛，解開時間之謎，重點講解：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“光陰似箭、歲月如梭”這些詞的含義，請學生齊讀：“時間就是這么悟情，它會帶有所有人的昨天，帶走所有人的童年，所有人的生命。所有時間里的事物，都要永遠不會回來了?！弊詈笳垖W生聯(lián)系自己的生活實際思考：“如何與時間賽跑？”有些學生會說：“我要把別人玩的時間用來讀書?！薄耙院笞鍪虏煌享?，做到今日事今日畢。”隨著班級上各種聲音的此起彼伏，教師抓住時機向?qū)W生提問：“你們說得都太好了，我們珍惜時間不斷奔跑是為了什么？要想做個成功的人，需要一直、不停地、不斷地做什么？”全體學生齊聲回答：“成功，和時間賽跑！”請他們大聲地喊出來，鼓勵他們之間相互監(jiān)督，將自己說到的話落到實處。通過這樣的方式來激勵學生，使學生明白珍惜時間的重要意義，樹立他們正確的價值觀，端正他們的學習、生活態(tài)度。

二、指導學生理性分析課文，提高他們的鑒賞能力

小學生看待事物容易跟著感覺走，缺乏理性分析的意識，這就使得他們在理解課文時不能抓住其中的本質(zhì)，無法深層次地挖掘出真正有價值的內(nèi)容。那么要滲透思想教育，教師就要教給學生分析課文的方式，提升他們的理性思維能力，營造出開放的課堂環(huán)境，讓學生在輕松的氛圍中自由地表達、分析，促使學生之間產(chǎn)生思維的碰撞，讓他們在欣賞的過程中受到美的熏陶，從而發(fā)展他們的理性思維，培養(yǎng)他們客觀看待事物的能力，提高他們對課文的鑒賞能力。比如《永生的眼睛》中，通過重點詞句的品讀理解，以人物形象為切入點理解文章中美好的情感，體會人物為他人著想的高尚內(nèi)心。教師指導學生回顧《觸摸春天》中的內(nèi)容，了解了盲姑娘安靜用心感受美好生命的情感，設置問題：“盲人最渴望的是什么？”自然地過渡到這一課的講解中，啟動學生的情智，采取以讀代講的方式，讓學生的朗讀中進行角色體驗，之后通過活動來創(chuàng)設情境，讓學生通過閉眼來體驗盲人的痛苦，感受重見光明時的幸福，進而深刻地認識到角膜捐贈的意義，充分感受到“父親”博愛、奉獻的精神。在體驗活動結(jié)束之后，學生有著強烈的表達欲望，教師則給予他們自由表達的時間，引導學生將父親的話說得更具體，深刻理解其中的內(nèi)涵。最后指導學生找出文中多次提到的“驕傲”進行對比分析，感受博愛、奉獻的精神在三代人之間的傳承，以重點詞“或的紀念”為著力點，品味“永生”的第二層含義。在這個過程中通過舊知導入、活動體驗、自由表達、對比分析等活動，有效地突破了課文難點，讓學生對文中的人物產(chǎn)生了敬佩之情，也使得學生更加理性地看待幫助他人的現(xiàn)象，改變了他們的傳統(tǒng)思想，從中受到了良好的思想教育。

三、挖掘教材中的美育功能，培養(yǎng)學生高尚的情操

語文中的美育功能，可以有效地凈化心靈、陶冶情操，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)美的能力，有利于促進學生高尚情操和健全人格的形成，對學生的身心健康發(fā)展有著重要的意義。小學語文教師要善于從形式、內(nèi)容、語言等多個角度挖掘教材中的美，精心策劃課堂活動，巧妙地點撥，讓學生獲得美的體驗，受到美的感染，從而提高他們的思想品德修養(yǎng)。比如在《桂林山水》一課中，通過多媒體來動態(tài)展現(xiàn)桂林山水的美景，帶給學生視覺上的享受，進而通過閱讀課文體會桂林山水的特點，從語言文字的描述中欣賞桂林山水的秀美，恰當?shù)貙W生進行自然美的教育，培養(yǎng)學生的思想情感。最后借助生活中環(huán)境遭到破壞、污染的案例，揭示人類家園正處于危險之中，激發(fā)他們保護環(huán)境的意識，使學生深刻意識到美麗的大自然與人類的日常活動息息相關(guān)，促使他們養(yǎng)成良好的生活習慣，付諸實際行動保護環(huán)境。

總之作為小學語文教師，要深入挖掘語文思想教育的功能，有效滲透到多樣化的教學活動中，促使學生主動學習，構(gòu)建符合素質(zhì)教育目標的教學體系，將思想教育與學生的成長需求有機地結(jié)合起來，對學生實施有效的思想教育，培養(yǎng)學生成為有文化、有思想的人才。

參考文獻

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