試論幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題和對(duì)策

【摘" " 要】學(xué)前教育作為我國(guó)教育的初始階段，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有非常重要的影響。本文以一位力，分析幼兒學(xué)前教育中常見(jiàn)的問(wèn)題，并探究幼兒學(xué)前教育教學(xué)的改革策略。旨在通過(guò)本文的論述能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育中遇到的問(wèn)題，從而更好的提高整個(gè)幼兒學(xué)前教育的有效性，為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;學(xué)前教育;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.08.140

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，“不讓孩子輸在起跑線上”，成為了廣大家長(zhǎng)幼兒教育的理念和目標(biāo)。在社會(huì)和家庭的雙重壓力下，幼兒學(xué)前教育成為了我國(guó)教育體系中非常重要的環(huán)節(jié)。但是隨著新課程改革的深入，幼兒學(xué)前教育中的各種問(wèn)題也逐漸凸顯，幼兒學(xué)前教育也迫切需要改革和創(chuàng)新。

一、幼兒學(xué)前教育中常見(jiàn)的問(wèn)題分析

（一）教學(xué)理念落后

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在幼兒學(xué)前教育中，大多數(shù)教師都會(huì)更加注重對(duì)幼兒灌輸知識(shí)教育，像識(shí)字、算數(shù)、背詩(shī)等等，讓幼兒過(guò)早地接觸到小學(xué)知識(shí)，“幼兒園小學(xué)化”已經(jīng)成為了通病。這樣的教育理念忽視了幼兒的年齡和思維特征，很多年齡小或者學(xué)習(xí)能力差的幼兒就會(huì)早早的貼上“差生”的標(biāo)簽，對(duì)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣以及幼兒身心發(fā)展有非常嚴(yán)重的影響。

（二）師資力量不夠

就目前幼兒學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，師資力量是一個(gè)非常嚴(yán)峻的問(wèn)題。一方面私立幼兒園的層出不窮雖然讓幼師成為了熱門行業(yè)，但同時(shí)學(xué)前教育工作者的待遇卻非常低，這也就讓幼師行業(yè)出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。導(dǎo)致了很多幼兒園并沒(méi)有專業(yè)的學(xué)前教育教師，無(wú)論是在學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)上還是教學(xué)水平上都有所欠缺，從而嚴(yán)重影響幼兒學(xué)前教育的有效性。

（三）教學(xué)模式單一

在幼兒學(xué)前教育中，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)以灌輸式的教學(xué)方式向幼兒灌輸知識(shí)，課堂是其幼兒獲取知識(shí)的重要途徑。然而對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，不僅年齡小、認(rèn)知能力差，幼兒思維天馬行空，不喜歡被枯燥、單調(diào)的課堂束縛，所以單一的教學(xué)模式不僅不能充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，反而會(huì)讓幼兒對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼。對(duì)幼兒身心發(fā)展、性格塑造等式非常不利的。

（四）家庭教育缺失

家庭是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中不可或缺的一部分，而隨著人們生活節(jié)奏的加快，人們的生活壓力逐漸變大。很多家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒只要邁進(jìn)學(xué)校家庭教育就可以減少或者缺失。也有一部分幼兒是由爺爺奶奶帶大，對(duì)幼兒過(guò)于寵溺，家庭教育和學(xué)校教育理念不同、溝通不及時(shí)等等各種問(wèn)題也隨之而來(lái)。不得不說(shuō)，家庭教育的缺失，對(duì)幼兒身心發(fā)展以及幼兒學(xué)前教育工作的開(kāi)展以及有效性有很大的影響。

二、幼兒學(xué)前教育問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）更新教育理念

隨著我國(guó)新課程改革的深入，讓人文教育逐漸在幼兒學(xué)前教育中開(kāi)展實(shí)施，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒學(xué)前教育中教育理念的更新。首先在新課程改革下，幼兒的主體地位逐漸受到重視，在幼兒教育中，教師要立足于幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，能夠在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)幼兒可以發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)展興趣，從而讓幼兒可以在寓教于樂(lè)中獲取知識(shí)，提高能力。其次，隨著我國(guó)教育部出臺(tái)的“幼兒園不可以小學(xué)化”政策的出臺(tái)，給幼兒園教育理念更新和改革提供了可行性方向。因此作為幼兒學(xué)前教育教師要充分認(rèn)識(shí)幼兒園小學(xué)化給幼兒身心發(fā)展帶來(lái)的影響，形成正確的幼兒教育觀念，為保障幼兒有一個(gè)健康、快樂(lè)的童年奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升教師素養(yǎng)

俗話說(shuō)“師者，傳道授業(yè)解惑也”，對(duì)于幼兒園幼兒來(lái)說(shuō)，教師不僅是一個(gè)神圣不可侵犯的職業(yè)，而且教師的言行舉止都會(huì)成為幼兒學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。所以對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，不僅要具有專業(yè)的幼兒教育知識(shí)理念以及豐富的幼兒教育經(jīng)驗(yàn);同時(shí)還需要幼兒教師有良好的道德修養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。能夠給予幼兒知識(shí)上、行為上的引導(dǎo)，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活自理能力、人際交往能力以及塑造良好的性格、形成良好的道德品質(zhì)，為幼兒日后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，課堂是幼兒獲取知識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣的重要途徑。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于幼兒主體，秉承著“以人為本”的教育理念，進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。例如教師可以利用繪本教學(xué)來(lái)培養(yǎng)幼兒閱讀興趣，讓幼兒通過(guò)閱讀來(lái)豐富知識(shí)，提高幼兒知識(shí)儲(chǔ)備和文學(xué)素養(yǎng);或者教師可以利用游戲教學(xué)來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)和參與的積極性，讓幼兒能夠在寓教于樂(lè)中獲取知識(shí)，從而更好地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展;或者教師還可以在實(shí)踐教學(xué)中，為幼兒開(kāi)展以“我是媽媽的小幫手”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒從身邊的小事如自己穿衣服、整理玩具等力所能及的事情入手，來(lái)逐漸培養(yǎng)幼兒自主生活能力等等。通過(guò)不同的教學(xué)形式來(lái)從不同的方面、不同的角度培養(yǎng)幼兒不同的能力，只有真正讓幼兒感受生活的樂(lè)趣以及挖掘?qū)W習(xí)的快樂(lè)，才會(huì)讓幼兒真正的愛(ài)上幼兒園、愛(ài)上學(xué)習(xí)。

（四）開(kāi)展家園共育

我們常說(shuō)“家長(zhǎng)是孩子的第一任教師”，在幼兒學(xué)前教育中，家庭教育和幼兒園教育兩者是缺一不可、相互補(bǔ)充的。所以幼兒園作為教育的主體不僅要加強(qiáng)幼兒園和家庭之間的有效溝通和聯(lián)系，同時(shí)還要向家長(zhǎng)普及先進(jìn)的教育理念，讓家長(zhǎng)和教師在幼兒教育上保持步伐一致。例如，幼兒園可以定期舉辦親子活動(dòng)、家庭教育講座，或者構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等等，通過(guò)家園共育，來(lái)為幼兒健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

三、總結(jié)

綜上所述，幼兒園學(xué)前教育作為幼兒成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，對(duì)幼兒身心健康發(fā)展有非常重要的意義。作為幼兒學(xué)前教育工作者要從更新教育理念、提升教師素質(zhì)、創(chuàng)新教學(xué)模式和開(kāi)展家園共育四個(gè)方面來(lái)加以改革，確保幼兒學(xué)前教育的有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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