“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用

【摘" " 要】在教育改革不斷推進并深入的背景之下，德育教育取得了突破性的進展。無論是專業(yè)技術領域，還是德育教育，都在教育改革的背景下實現(xiàn)了共同進步、共同發(fā)展的目標。最明顯的改變就是班主任不在將目光完全集中于職業(yè)技能的培養(yǎng)當中，而是意識到了德育教育的重要性，力求在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的基礎上提升其道德素養(yǎng)與認知。這種“管育并重”的模式在中職班主任德育教育中的應用取得了理想的成效，學生的道德素質和職業(yè)水平均得到了不同程度的提升。

【關鍵詞】“管育并重”" 中職" 班主任" 德育教育

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.130

如今，職業(yè)技能的培養(yǎng)與教育已經不在是中職教育的唯一內容，越來越多的教師開始關注學生的德育教育。而在德育教育中，管理和教育分別是兩種不同的手段。一般而言，中職班主任會通過分開使用這兩種方法的方式對學生進行教育和培養(yǎng)。長此以往，學生極有可能出現(xiàn)單方面提高道德或單方面長進技能的問題?！肮苡⒅亍本褪菍⑦@兩種方法結合起來，使得學生的職業(yè)技能與道德素養(yǎng)得到全方位的提升和培養(yǎng)，這對中職班主任而言也是一項全新的挑戰(zhàn)。應基于中職教育的現(xiàn)狀和學生的成長規(guī)律適當應用“管育并重”的教育模式，全面提升學生的道德素養(yǎng)與職業(yè)技能水平。

一、中職班主任德育教育中面對的問題

中職學生的生活閱歷較少，加之家庭環(huán)境等諸多因素的影響，存在不同程度的逆反心理。另外，中職學生的學習習慣和基礎能力多落后于普通高中的學生，學習紀律和自律能力較差，這些對班主任的管理與教育而言都是較大的挑戰(zhàn)。很多學生會在學習中出現(xiàn)不服從管理的問題，給班主任的教學工作和教育工作帶來了負面影響[1]。因為，應試教育和傳統(tǒng)教學模式的影響，大多數(shù)班主任都是從教師角度入手開展德育教育，很難考慮到學生的想法和需求。過多的關注成績優(yōu)異的學生，忽略了成績較差的學生的需求和心理，還有可能在教育過程中出現(xiàn)批評教育力度不當?shù)膯栴}，傷害到學生的自尊心和自信心，嚴重影響學生的技能學習和德育培養(yǎng)。

二、“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的實踐應用

（一）關注學生心理，給予學生適當?shù)囊龑?/p>

實際開展德育教育前，中職班主任應加深對學生的了解，明確每位學生的基本素養(yǎng)，判斷其道德品質，只有了解學生的心理、需求和特征后，才能找到適合于每位學生的教學方法和德育教育模式。一般而言，中職學生都是因學習成績較差或某些原因而沒有進入普通院校，社會在看待中職學生時也會存在一些偏見，所以很多學生在學習或生活中都會產生不自信的感覺和現(xiàn)象，此時則需要班主任給予學生適當?shù)囊龑?，使學生正確的面對今后的學習和生活，積極學習職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)和自控能力。中職學生正處于較為敏感的青春期，此時班主任必須關注學生的心理和性格，不可利用敏感話題引起學生的逆反心理或不良反應。關注學生的思想和心理，從學生感興趣的話題入手，給予其正確的引導，協(xié)助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，樹立正確的世界觀和價值觀，積極、樂觀的面對生活。

（二）學會換位思考，選擇教育方法

首先，班主任應意識到德育教育的重要作用，以平等的姿態(tài)對中職學生開展德育教育，給予其應有的尊重和關愛。這要求班主任以朋友的態(tài)度與學生進行溝通和交流，幫助學生解決問題，而不是以“高高在上”的態(tài)度進行教育。無論是在職業(yè)技能培養(yǎng)中，還是在德育教育中，都要從學生的角度出發(fā)，善于從學生的眼光看待問題，拉近教師與學生之間的距離。只有這樣，學生才能放下對班主任的防范心理，有問題時第一時間想到班主任并尋求幫助。這是提高德育教育效果的有效方法，也是提升學生職業(yè)技能的重要途徑。中職班主任也要加深對學生的理解和掌握，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，第一時間給予其適當?shù)墓膭詈捅頁P。當學生有錯誤發(fā)生時，應及時指出學生的錯誤，幫助學生進行改正，而不是一味的批評學生，利用管育結合的方式提升學生的道德素養(yǎng)。

上文已經提出，落后的教育理念和教學模式給中職班主任的德育教育帶來了負面影響，因此，班主任應率先轉變落后的觀念和思維，充分了解學生，明確學生的學習能力和接受能力，遵循因材施教的原則，選擇最適合學生的教育方法[2]。如今是信息時代，互聯(lián)網逐漸滲透到生活和學習當中，學生的性格特點也因開放性的時代而發(fā)生了較大的變化，更具個性，追求自由。班主任應抓住中職學生這一性格特點選擇合適的教育方法和教育模式，以平等的姿態(tài)與學生一起面對生活和學習中的難題。

（三）尊重學生隱私，使學生相互管理

事實上，在學生成長與發(fā)展的過程中，班主任只能起到適當?shù)妮o助與引導作用，絕不可過度管理，以免限制學生的個性化發(fā)展。這要求班主任強化心理建設，絕不可在德育教育中過多探聽學生的隱私，給予學生適當?shù)囊龑?，避免觸及學生的心理防線。真正發(fā)揮出管育結合的作用，利用適當?shù)慕逃椒◣椭鷮W生減少壓力，樹立自信心。在德育教育中，班主任也可讓學生通過相互監(jiān)督的方式共同成長，培養(yǎng)學生自我監(jiān)督、自我管理的意識。

總而言之，中職班主任不僅要意識到德育教育的重要性，還要深刻反省德育教育中存在的問題，利用“管育并重”的模式將德育教育滲透到中職教育的始終。還要積極轉變落后的觀念和模式，樹立榜樣作用，遵循以德育人的原則開展新型的中職教育。在提升學生職業(yè)技能與職業(yè)水平的同時，改善其素質，養(yǎng)成良好的思想道德品質。實際工作中還應給予學生特長、心理和特征應有的關注，使學生感受到來自班主任的關心和愛護，讓學生在充滿關愛的環(huán)境中成長，成為對社會有用的人才。

參考文獻

[1]葛翠萍，張秋平.“管育并重”模式在中職班主任德育教育中的運用分析[J].好家長，2017（46）：232.

[2]李艷秋.“管育并重”德育模式下的中職班主任管理工作[J].文教資料，2018，805（31）：154-155.