淺談初中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)

【摘" " 要】在初中化學教學中，培養(yǎng)學生自主學習能力對于學生化學學習水平的提升以及個人全面發(fā)展具有重要意義。本文首先對自主學習內涵及特點作出簡要闡述，然后結合筆者實際教學經驗，提出幾點初中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略。希望可以借此文和業(yè)內展開有效交流，以促進初中化學教學水平得到共同提升。

【關鍵詞】初中化學 自主學習 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.121

化學學科是初中教學階段的重要內容，化學知識本身具有邏輯性、實驗性以及生活性特點。在傳統(tǒng)化學教學中，教師多以理論講授教學方法為主，這對于學生化學知識的學習以及自主學習能力的培養(yǎng)具有不利影響，只有革新化學教學理念、運用多元教學方法，才能讓此類問題得到有效解決。

一、自主學習相關概述

自主學習主要指的是學習與知識能力培養(yǎng)過程中的一種行為習慣，自主學習方法的應用可以讓傳統(tǒng)教學中“灌輸式”的教學模式得以改變，學生可以采用多種方法開展自主思考活動、自主探索活動以及自主實踐活動，進而取得學習成長，讓學生知識體系得以構建。自主學習教學模式特點主要為：（1）引導性。學生在自主學習過程中，教師需要對學生學習狀態(tài)予以觀察，明晰學生當前學習過程中存在的困惑以及取得的進步，并對學生學習進行有效引導，進而幫助學生取得學習進步[1]。（2）激勵性。在學生自主學習中，教師應積極采用激勵性語言，激發(fā)學生對知識進行主動探究的欲望，讓學生獲得教師的肯定，保證學生自主學習信心。

二、初中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）積極更新教學理念

積極更新教學理念是初中化學教學中培養(yǎng)學生自主學習能力的重要前提條件。首先，初中化學教師應調整教師與學生的角色觀念，教師應明確自身不再僅僅是化學知識的傳授者，應對學生學習主體地位予以充分尊重，保證教學模式以及教學方法的選擇符合學生認知特點;其次，初中化學教師應努力構建和諧的師生關系，鼓勵學生提出自身對化學知識學習存在的疑惑，并以和藹的語氣幫助學生攻克學習難點;最后，初中化學教師應提升自身對學生學習評價的重視程度，積極采用多元評價策略，鼓勵學生進行自主評價、互相評價，并在教師評價過程中關注學生的學習過程。

（二）有效創(chuàng)新教學模式

1.知識與生活結合。

化學知識與學生生活的結合可以讓學生清晰化學知識與現實生活之間的密切聯系，可以讓學生對化學學習的重視度得到有效提升。如在“影響可燃物燃燒劇烈程度”相關知識的教學過程中，教師就可以將蜂窩煤、煤爐通氣孔、火災救援等現實生活知識融入其中，讓學生的學習視野變得更為開闊，讓化學知識的講解變得更為生動。

2.普適與差異結合。

普適教學與差異教學的結合可以保證所有學生均能在化學自主學習中獲得進步，可以保證化學教學效果。首先，教師應在普適教學過程中，為學生留出自主學習的空間、時間，留給學生自主探究學習的內容，學習基礎較好的學生可以進行深入研究，而學習基礎較差的學生可以通過自主學習慢慢跟進;其次，教師需要積極與學生進行溝通，以正面鼓勵為主，幫助學困生取得進步。

3.課堂與課外結合。

課堂與課外的結合可以讓化學知識教學內容變得更為豐富，可以讓學生在現實生活中積極利用化學知識，進而提升其自主學習水平。如教師布置“調研身邊河流水源污染”“調研特殊天氣霧霾”等課外實踐活動，就可以讓學生自主探究生活中的化學現象，讓化學課堂教學變得更為有趣。

4.課前與課中結合。

課前與課中結合的教學方法可以讓學生自主學習效果得到保證。如在“質量守恒定律”的教學過程中，初中化學教師就可以在正式課堂教學開始前一天布置課前預習作業(yè)，讓學生了解質量守恒定律含義，而在正式課堂教學中，教師可以點名學生進行上臺講解，講述自身預習成果，之后可以利用實物實驗、多媒體播放等教學方式進行知識講解，后組織學生進行小組實驗、結果對比，完成質量守恒定律驗證工作，通過這種教學方法，可以讓學生對化學知識的學習印象得以加深。

（三）豐富課堂教學設計

1.創(chuàng)設問題情境。

創(chuàng)設問題情境可以讓學生的自主探究欲望得到激發(fā)，首先，教師應對學生學情特點以及教學內容進行全面考量，積極提出有益于教學目標實現的趣味探究問題，引導學生進行自主學習;其次，教師應對問題情境進行有效塑造，可以融入趣味元素、生活化元素，如在“氣體溶解度”相關知識的教學過程中，教師就可以創(chuàng)設出搖晃可樂會有氣泡冒出等生活化問題情境。

2.利用多元媒介。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現階段，初中化學教師有條件使用多元教學媒介開展教學活動，進而引導學生進行自主學習，保證學生學習質量。首先，教師可以使用小型化學實驗開展教學活動，如在“氧氣”的教學過程中，教師就可以在課堂中向學生演示硫磺、木炭、鐵絲等材料在氧氣、空氣中燃燒的實驗，并鼓勵學生進行動手操作，之后再進行知識的自主探究，以此來保證學生學習興趣;其次，教師可以使用信息技術、多媒體技術進行化學知識教學，如在“分子和原子”的教學過程中，教師就可以使用多媒體技術為學生展示微觀世界中的分子、原子，進而讓學生更為生動的了解其主要特點及運動過程，加深學生學習印象，讓學生自主學習主動性得到充分調動。

3.組織合作討論。

將自主學習與小組合作討論學習進行有效結合，可以讓學生驗證自身自主學習結論準確性，同時可以讓學生在溝通交流中獲得學習成長。如在“金屬資源利用和保護”的化學知識教學過程中，為讓學生了解金屬礦物知識，就可以在學生自主學習結束后組織小組合作討論活動，共同探討自主學習結果，并派出一名學生進行成果匯報[2]。

三、結束語

綜上所述，在初中化學教學過程中，化學教師通過積極更新教學理念、有效創(chuàng)新教學模式以及豐富課堂教學設計的主要策略，可以讓初中化學教學質量得到有效提升，進而培養(yǎng)學生自主學習能力與化學學科核心素養(yǎng)，為學生的未來健康成長做出貢獻。

參考文獻

[1]圖門畢力格.新課程改革背景下初中化學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].魅力中國，2018，（52）：141-142.

[2]陳建軍.如何在初中化學教學培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].數理化解題研究：初中版，2018，0（3）.