基于趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘" " 要】近些年教學(xué)事業(yè)的全面革新，使得各個(gè)階段的教育院校皆對(duì)改變教學(xué)方法重視起來(lái)，為完成教育理念的重大改革。小學(xué)數(shù)學(xué)科目是小學(xué)階段較為重要的課程之一，特別是低年級(jí)學(xué)生，由于在短時(shí)間內(nèi)不會(huì)面臨升學(xué)的壓力，因此有些教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間就會(huì)省略學(xué)生課堂參與環(huán)節(jié)，也不會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行興趣針對(duì)教學(xué)，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成了教師的獨(dú)講舞臺(tái)?！疤铠喪健苯虒W(xué)課堂模式無(wú)法激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究興趣，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，影響教師提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。因此，必須要合理分析此階段學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其多方面的共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】趣味學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.117

目前國(guó)內(nèi)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，進(jìn)而在實(shí)行教育改革的同時(shí)創(chuàng)造更多教學(xué)方法，用以提升小學(xué)階段的教學(xué)水平尤為重要。此階段學(xué)生的課程較為豐富，例如數(shù)學(xué)課程的設(shè)立便旨在培養(yǎng)學(xué)生有良好的思維結(jié)構(gòu)，進(jìn)而教師應(yīng)熟練運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)，以便在此基礎(chǔ)上，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與課堂學(xué)習(xí)成效。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革便是從此時(shí)開(kāi)始廣泛推廣，探究出的諸多興趣教學(xué)手段，可營(yíng)造高效課堂活動(dòng)并不斷完善教學(xué)方法，以如今教學(xué)現(xiàn)狀從中得出教學(xué)對(duì)策，便能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)

一、創(chuàng)造課堂情境教學(xué)，增加趣味性

都說(shuō)興趣便是最好的老師，可以激發(fā)人內(nèi)心深處對(duì)于知識(shí)的渴望，而興趣教學(xué)針對(duì)小學(xué)生而言實(shí)際效果顯著，能從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上直接影響其改變對(duì)知識(shí)的態(tài)度。教師應(yīng)從此方面抓起，以鞏固學(xué)生思維形象為主，集中其注意力幫助學(xué)生在趣味活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的魅力。借鑒日常生活中常見(jiàn)事物，引進(jìn)到課堂中來(lái)貫穿學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率[1]。趣味教學(xué)類似于一把烈火，可以點(diǎn)燃學(xué)生心中對(duì)未知事物的好奇，學(xué)生也可在教師指導(dǎo)下以激進(jìn)的心提出合理數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而解答問(wèn)題，體會(huì)自我探索得出正確結(jié)論的喜悅。

例如，教師在講解《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位》這節(jié)課程時(shí)，可以首先創(chuàng)設(shè)課堂情境導(dǎo)入問(wèn)題，讓學(xué)生們自發(fā)想象各抒己見(jiàn)。本節(jié)課教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生接觸長(zhǎng)度單位，打下對(duì)測(cè)量的基本認(rèn)知，并在今后學(xué)習(xí)中可統(tǒng)一調(diào)度長(zhǎng)度單位，用來(lái)學(xué)習(xí)與分析更有難度的知識(shí)。老師可以先提出談話：“大家都知道現(xiàn)在我們測(cè)量任何東西都有尺子，那學(xué)生們知道在沒(méi)有計(jì)量物件的古時(shí)候，是怎樣測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？”這種問(wèn)題會(huì)激起多數(shù)學(xué)生的興趣，之后便可借助提前設(shè)計(jì)的電子課件或教案介紹有關(guān)計(jì)量單位的知識(shí)，將身邊熟悉的事物引進(jìn)[2]。如：“同學(xué)們測(cè)量一下書桌是多長(zhǎng)？”然后“再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)測(cè)量一下老師手里的鉛筆有多長(zhǎng)？”隨后讓學(xué)生得出比較，想象在生活中哪些事物與鉛筆長(zhǎng)度相似，哪些事物又與書桌長(zhǎng)度相似？而不同物件的測(cè)量單位又有所不同。進(jìn)而，常見(jiàn)的生活物品、不同的測(cè)量單位，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愈發(fā)高漲，也更加愿意參與教師創(chuàng)設(shè)的課堂，在此教學(xué)方法引導(dǎo)下學(xué)生今后學(xué)習(xí)中會(huì)更加出色。

二、結(jié)合游戲，以興趣學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)

在以往教學(xué)歷程中，許多教師也曾嘗試將游戲與數(shù)學(xué)課堂結(jié)合，可有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)偏差，選課時(shí)不當(dāng)?shù)葐?wèn)題的出現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。而如今數(shù)學(xué)科任教師結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將數(shù)學(xué)游戲做進(jìn)一步升華。以教學(xué)為主、游戲?yàn)檩o，意在輔助學(xué)生鍛煉腦與手的配合，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)性，也能為數(shù)學(xué)教育擴(kuò)展出更多空間與豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。生動(dòng)的游戲能使課堂教學(xué)效果翻倍，讓枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)以靈動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生接受度也更加良好。低年級(jí)學(xué)生好玩是天性，而數(shù)學(xué)游戲更能使學(xué)生對(duì)知識(shí)更感興趣，激發(fā)強(qiáng)烈好奇心、創(chuàng)造力[3]。老師也能在此氛圍中與其共同提升、進(jìn)步、重視、信任對(duì)方一起探索數(shù)學(xué)的奧秘，拉近師生間距離感。

例如教師在講到《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，旨在讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾何圖形結(jié)構(gòu)，分辨不同圖形之間的特征，提前感受平面與立體圖形之間的聯(lián)系。可以設(shè)立本節(jié)課題：教會(huì)學(xué)生識(shí)別長(zhǎng)方形、正方形、圓形以及三角形。結(jié)合游戲手動(dòng)裁剪與拼接，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、區(qū)分圖形。老師要為學(xué)生提前準(zhǔn)備好白紙，剪刀以及膠水等物品，在黑板上提前畫出以上圖形，做好基本教學(xué)。隨后引導(dǎo)學(xué)生想象生活中哪些物品是長(zhǎng)方形，然后在彩紙上剪出對(duì)應(yīng)圖形，以此類推將各種圖形皆剪出來(lái)。隨后為加深學(xué)生記憶力，老師可以抽取身邊事物，讓學(xué)生將對(duì)應(yīng)圖形畫出顏色。再如：“同學(xué)們?cè)诩埳袭嫵鰧?duì)折線，而后將線左面的正方形涂上顏色后對(duì)折印到右面，所得圖形有什么特點(diǎn)呢？”“像是在照鏡子，也有點(diǎn)像長(zhǎng)方形”，這便是認(rèn)識(shí)圖形的延伸知識(shí)點(diǎn)[4]。不僅可以開(kāi)拓學(xué)生思維，也能讓其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的神奇性，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)探究的興趣。學(xué)生在享受數(shù)學(xué)游戲時(shí)，教師要適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)與干預(yù)，學(xué)會(huì)明確自身的責(zé)任以及在課堂中所扮演的角色，以免學(xué)生心生抗拒，得不償失。

三、結(jié)束語(yǔ)

興趣教學(xué)只是手段，意在使用多種教學(xué)方法讓課堂充滿活力，也要借助新多媒體技術(shù)以及老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使文化的傳遞更加高效便捷。讓難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變具象，使學(xué)生從內(nèi)心接受數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，繼而自發(fā)的投入其中生成自主性。而在新課程改革的背景下，教師也要學(xué)會(huì)更新多元化教學(xué)手段，盡力呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思想課程的實(shí)際應(yīng)用魅力，營(yíng)造安靜、輕松的教學(xué)氛圍，督促其在吸收其他課程文化的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加數(shù)學(xué)理解力。

參考文獻(xiàn)

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[2]況明.趣味性策略在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].魅力中國(guó)，2019，（40）：223-224.

[3]林喜艷.基于趣味學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程·上旬，2018，（12）：267.

[4]馮江濤.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用思考[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（7）：6.