優(yōu)化中職學(xué)校機(jī)械識圖課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

【摘" " 要】中職教育中的機(jī)械識圖課程是一門集理論知識和實(shí)踐操作與一體的基礎(chǔ)課程，也是機(jī)械專業(yè)的入門課程。學(xué)生對機(jī)械識圖課程的掌握情況會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對其他機(jī)械專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對目前中職機(jī)械識圖課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了闡述，并提出了幾點(diǎn)優(yōu)化措施，希望能有助于中職機(jī)械識圖課程教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職 機(jī)械識圖 課程教學(xué) 思考

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.082

近年來，國家加大了對中職教育的根本任務(wù)在于培養(yǎng)操作型和實(shí)用型的技術(shù)人才，因此在對中職學(xué)生進(jìn)行機(jī)械識圖課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將抽象、復(fù)雜的知識具體化、簡單化，讓學(xué)生能更好的進(jìn)行實(shí)踐操作。

一、目前中職學(xué)校機(jī)械識圖課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械識圖課程與其他課程相比非常抽象，需要學(xué)生具備一定的空間想象力，對于中職學(xué)生而言，普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)態(tài)度消極的現(xiàn)象。因此機(jī)械識圖這種抽象課程對于很多中職學(xué)生來說都是學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。另外，由于部分教師在教學(xué)過程中照本宣科，教學(xué)模式陳舊，導(dǎo)致機(jī)械識圖課程的教學(xué)質(zhì)量不夠理想[1]。

近年來，為滿足社會(huì)發(fā)展的需求和社會(huì)對人才的需求，我國教育部門對中職教育進(jìn)行了相應(yīng)的改革，加大了對中職教育的投入力度，并對中職教育提出了新要求。同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，各類高新技術(shù)不斷應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，教育部門也在鼓勵(lì)中職院校積極應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)和理念改革教育方式，豐富學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。然而，部分中職教師因教學(xué)任務(wù)中，沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)和研究新的教學(xué)方式和技術(shù)，依然沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到影響。

二、優(yōu)化中職學(xué)校機(jī)械識圖課程教學(xué)的策略

（一）整合教材內(nèi)容，滿足學(xué)生就業(yè)需求

機(jī)械識圖的課程目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生制圖和看圖的能力，因此在進(jìn)行該課程的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，注重加強(qiáng)學(xué)生識圖能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能看懂圖紙中的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求等有效信息，并理解設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)意圖[2]。而針對學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，對于已經(jīng)掌握了看圖知識的學(xué)生，可加強(qiáng)對制圖知識的學(xué)習(xí)。而對與看圖知識未掌握扎實(shí)的學(xué)生應(yīng)繼續(xù)鞏固看圖知識的學(xué)習(xí)。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)中職畢業(yè)的學(xué)生在實(shí)際工作中一般不要掌握制圖技能，只需能看懂圖紙即可。因此，教師應(yīng)根據(jù)相關(guān)企業(yè)對人才的要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行側(cè)重點(diǎn)劃分，提高教學(xué)效率。

（二）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

想要提高中職機(jī)械識圖教學(xué)的質(zhì)量，教師在理論知識教授之余應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉。教師須提前做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為主體，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能逐步掌握相關(guān)的知識[3]。

首先，教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)通過對教材的分析和總結(jié)，將教材內(nèi)容進(jìn)行精簡。并通過實(shí)踐教學(xué)與理論知識教學(xué)相結(jié)合的方式加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的識圖能力。另外，機(jī)械識圖的學(xué)習(xí)主要是為了方便學(xué)生對數(shù)控、機(jī)械、機(jī)電等專業(yè)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生今后的專業(yè)情況，選擇該專業(yè)需要的知識進(jìn)行教學(xué)，以提高教學(xué)效率。

其次，教師提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此過程中，教師應(yīng)通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生相互交流討論、教師進(jìn)行指導(dǎo)和解惑三個(gè)步驟組成。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)根絕教材內(nèi)容編制相應(yīng)的學(xué)案，并引導(dǎo)學(xué)生自行在網(wǎng)上或圖書館查找相關(guān)資料，然后讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案和資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此過程中，學(xué)生應(yīng)掌握基本概念，了解相關(guān)的基本要求。教師對學(xué)生的相互交流過程應(yīng)設(shè)置一定問題導(dǎo)向，讓學(xué)生們以小組方式討論和分析老師提出的問題，以加強(qiáng)其協(xié)作能力和合作意識，教師在此過程中應(yīng)多走動(dòng)，多參與不同小組的互動(dòng)討論，以加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的了解。在教師指導(dǎo)階段，教師可通過模型、實(shí)物展示等方式來解決部分學(xué)生空間想象力不足的問題，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）利用先進(jìn)技術(shù)提高課堂效率

隨著電子信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，多種新型教育模式得到了廣泛的應(yīng)用。作為教師，應(yīng)積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)和理念，提高機(jī)械識圖課程的教學(xué)質(zhì)量。通過多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，能將抽象的機(jī)械識圖知識直觀化、具體化，可極大提高教學(xué)效率[4]。教師通過多媒體技術(shù)能豐富教學(xué)設(shè)計(jì)，傳統(tǒng)教學(xué)方式無法展示的東西，教師可通過圖片或視頻的方式讓學(xué)生直觀了解，從而拓展了機(jī)械識圖教學(xué)的思路。同時(shí)，通過信息化技術(shù)能實(shí)現(xiàn)多院校之間的信息互聯(lián)和資源共享，是學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械識圖學(xué)習(xí)能利用信息技術(shù)能獲取更多的學(xué)習(xí)素材。教師通過信息技術(shù)也能學(xué)習(xí)其他教師先進(jìn)的教學(xué)方式和理念，不斷提升自己，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）提高學(xué)生的動(dòng)手能力

根據(jù)機(jī)械識圖課程的特點(diǎn)，教師應(yīng)適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，以此加深學(xué)生對理論知識的理解，并強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。只有理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓學(xué)真正的知其然、也知其所以然，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探索。

三、總結(jié)

在目前的中職教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力相對較差，中職教育的高投入與低產(chǎn)出讓人唏噓。在技能教育與高考并舉、人人成才的大背景下，中職機(jī)械識圖教育應(yīng)積極進(jìn)行改革，需以滿足學(xué)生就業(yè)需求為目的，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和理念以及加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等方式提高機(jī)械識圖教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能滿足用人單位的要求，滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭耿樂.機(jī)械識圖課程教學(xué)游戲設(shè)計(jì)[J].卷宗，2019（28）：246.

[2]廖君敏.中職數(shù)控專業(yè)機(jī)械識圖項(xiàng)目課程改革教學(xué)實(shí)踐研究[J].教育界，2019（31）：124-128.

[3]鄭耿樂.機(jī)械識圖課程實(shí)踐教學(xué)探索與實(shí)踐[J].科學(xué)與財(cái)富，2019（24）：377.

[4]傅浩宏.微課在中職機(jī)械識圖教學(xué)中的運(yùn)用[J].廣東教育（職教版），2019（6）：108-109.