積跬步以致千里

【摘" " 要】荀子曾經(jīng)說過：“故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海?！边@句話對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)是一種鞭策，也從側(cè)面的角度印證了閱讀教學(xué)的重要性。人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的開始就是識字，然后通過閱讀來獲取更多的知識，所以閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。小學(xué)階段是我國的啟蒙教育，而小學(xué)語文教學(xué)更是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，學(xué)生們學(xué)不好語文更難以學(xué)習(xí)好其他的學(xué)科。小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，對于學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和成長有著巨大的影響。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該重視起小學(xué)語文閱讀教學(xué)，制定出合理的教學(xué)策略有效的開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文" "閱讀教學(xué)" "教學(xué)策略

中圖分類號：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.076

小學(xué)生們通過閱讀可以獲得更多的知識來充實(shí)自己，也會通過閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)到更多的閱讀技巧來更好的理解文章內(nèi)容，體會其中的情感以及含義，對于學(xué)生們的成長和發(fā)展都起到了非常大的作用。但是當(dāng)下大部分的小學(xué)生對于語文閱讀教學(xué)并沒有太大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也較低，這并不利于小學(xué)生們今后的學(xué)習(xí)和成長。而造成這種情況出現(xiàn)的原因有很多，例如很多的小學(xué)語文教師們僅僅會利用課本上的內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)，這就導(dǎo)致閱讀范圍較窄，難以滿足所有的學(xué)生。也有的是因?yàn)榻處焸兊慕虒W(xué)方法有問題，導(dǎo)致學(xué)生們喪失了閱讀興趣。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)策略，找到問題并解決，幫助學(xué)生們更好的進(jìn)行閱讀，獲取更多的知識在未來能夠一飛沖天。

一、構(gòu)建開放式閱讀課堂，營造良好閱讀氛圍

很多的小學(xué)生之所以不喜歡進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，大部分的教師們都是簡單地讓學(xué)生們根據(jù)課文朗讀幾遍之后直接將其中的含義和想要表達(dá)的感情以及精神進(jìn)行表達(dá)，這就導(dǎo)致學(xué)生們被動(dòng)的接受著知識，從而內(nèi)心產(chǎn)生了厭惡感和抵觸感。針對于這種情況，小學(xué)語文教師們應(yīng)該改變以往的教學(xué)方式，營造出良好的教學(xué)氛圍來促使學(xué)生們對于閱讀產(chǎn)生興趣，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。

本人在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)會構(gòu)建開放式的閱讀課堂來激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣，并且達(dá)到營造良好閱讀氛圍的教學(xué)效果。開放式閱讀課堂就是給予學(xué)生們充分地時(shí)間和空間進(jìn)行閱讀，然后在閱讀之后進(jìn)行交流探討，對于文章的核心精神以及想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行交流，幫助學(xué)生們站在不同的角度更好的去理解和思考文章，有效的提升了學(xué)生們的閱讀效率，也間接的提升了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性。經(jīng)過一段時(shí)間的開放式閱讀課堂開展，學(xué)生們的閱讀興趣有了非常大的提升，閱讀理解能力也變得更強(qiáng)，對于文章的理解和把控更加到位。所以構(gòu)建開放式閱讀課堂，營造出良好的閱讀氛圍是幫助小學(xué)語文教師們有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效途徑之一，小學(xué)語文教師們應(yīng)該重視起來。

二、開展課外閱讀，拓展閱讀資源

僅僅通過課本上的文章來進(jìn)行閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，首先因?yàn)檎n本上的文章不多，不能夠滿足所有學(xué)生們的閱讀需求，所以難以有效的幫助學(xué)生們培養(yǎng)和提升閱讀理解能力，也容易導(dǎo)致學(xué)生們降低閱讀興趣。其次，課本上的文章知識有限，而閱讀教學(xué)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀技巧，也需要讓學(xué)生們通過閱讀來獲得更多的知識，加深自己的知識底蘊(yùn)，所以小學(xué)語文教師們應(yīng)該通過開展課外閱讀來拓展閱讀資源，更好的開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

本人在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，為了能夠拓展閱讀資源，滿足學(xué)生們的閱讀需求。所以會定期的開展一些課外閱讀主題活動(dòng)，根據(jù)不同的主題來讓學(xué)生們閱讀一些課外書籍，既能夠滿足學(xué)生們的閱讀需求，也可以幫助小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的開展。例如我在進(jìn)行《普羅米修斯》這一課的教學(xué)之后，我會布置以古代神話故事為主的課外閱讀主題，讓學(xué)生們閱讀一些古代的神話故事，這些故事雖然是神話但也是我國傳統(tǒng)文化的一部分，其中的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著非常深遠(yuǎn)的意義。例如《愚公移山》、《夸父逐日》、《女媧補(bǔ)天》等等，學(xué)生們也非常的喜歡神話故事，通過閱讀這些既了解了一些中國古代的神話傳說，也通過閱讀這些來拓展了自己的知識面，激發(fā)了學(xué)生們的閱讀興趣，對于有效開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)起到了非常好的推動(dòng)作用。

三、利用信息技術(shù)開展閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)需要學(xué)生們具有著較好的理解能力和情感感悟能力，這樣才能夠更好的通過文章來理解和感悟文章當(dāng)中的含義以及感情。但是小學(xué)生畢竟年齡較小，還不具備較好的理解能力以及情感感悟能力，所以往往在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)會出現(xiàn)理解上的困難，繼而影響到小學(xué)生們的閱讀興趣。所以小學(xué)語文教師們應(yīng)該通過利用一些教學(xué)方式來提升學(xué)生們的理解能力，幫助學(xué)生們更好的理解和感悟文章內(nèi)容，繼而有效的促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展。

本人在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生們提升理解能力，所以利用信息技術(shù)來開展閱讀教學(xué)。通過信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生們的理解能力。例如我在進(jìn)行《地震中的父與子》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，我會利用信息技術(shù)來播放關(guān)于這一課的相關(guān)視頻，讓學(xué)生們直觀的感受在絕境當(dāng)中父愛的偉大，有效的提升學(xué)生們的閱讀能力，進(jìn)而幫助小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效的開展。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)非常的重要，它影響著小學(xué)生今后的成長和學(xué)習(xí)。也是學(xué)生們積累知識和經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵所在，就像荀子所說：“不積跬步無以至千里”而閱讀則是幫助學(xué)生們積累跬步的工具，所以小學(xué)語文教師需要將其重視起來，利用有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生們更好的成長。

參考文獻(xiàn)

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