“學中演,演中學”的初中英語聽力教學模式探索

【摘" " 要】語言學習的過程中“聽”是學習的一個重要手段，英語學習的過程中聽力教學是一個非常重要的教學過程，作為教師一定要引起足夠的重視，這樣才能讓學生在英語的學習中突破聽說障礙，提升學習效果。

【關鍵詞】學中演" 演中學" 初中英語" 聽力教學

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.068

啞巴英語出現(xiàn)是英語教學中的悲劇，在英語學習的整個過程中如果我們僅僅是單純的對學生進行知識點的灌輸，而忽視了聽說能力，在這樣的模式下教出來的學生只是一些會做題的機器，沒有真正的將語言學運用到實際生活中。為此，借助信息化的手段來輔助英語聽力教學對于學生聽說能力的提升很有幫助。

一、提升直接經驗為聽力教學前的準備工作進行優(yōu)化

（一）優(yōu)化重點詞匯的學習

傳統(tǒng)教學的過程中教師對于重點詞匯的講解都是依賴于字典的拓展，但是字典不能將詞匯所表達的意思全方位、立體化的展示，但是借助于信息化設備教學中的光電組合技術能夠將學生的多種感覺器官調動起來，而且在拓展的過程中能夠通過正確的發(fā)音讓學生對重點詞匯有一個印象，這樣在開展聽力教學的時候學生已經有了一定的基礎。

（二）再現(xiàn)知識學習的背景

我們在學習英語的過程中大多數知識都是具有一定背景的，如在學習“Health food”的時候，我們可以借助信息化設備來找尋一些食物，然后將其營養(yǎng)的含量簡介出來，這個時候學生對于每樣食物都有了一個細致的了解，這樣在接下來的聽力教學中他們對聽力中所要出現(xiàn)的內容提前進行了學習和了解。

二、聽力教學多演多做，提高課堂的多樣化

初中英語教師可以引入多種課堂教學方法，以保持英語學習的新鮮感，提高初中英語教學的質量。值得注意的是，初中英語教師可以在學生的認知知識和英語語言技能之間尋找聯(lián)系，從而創(chuàng)造出能觸及情感和社會世界的教學情境。學生學習英語的內在需要，促使他們參與到英語學習中來，提高自己的學習能力。

中小學教師在教育設計過程中，必須從一開始就以自己的教學理念為新的教學應用，為學生的能力提升調動足夠的資源，從而有助于課堂教學鞏固工作的順利進行。教師在教學的過程中一定要激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學的過程中一定要讓學生對興趣在正式學習之前得到激發(fā)。在日常教學的過程中英語教學作為一門語言學必須要在教學的過程中以多樣化的形式來提升教學的效果，語言學習的過程是枯燥的。如果學生的學習心理在學習的過程中受到挫折那么他們對課堂內容就會有一定的畏懼。例如，學生年年都過春節(jié)，但是他們沒有對春節(jié)的事物有所關注，為此，我們在學習Spring Festival時，要先對他們進行知識普及，這樣學生就不會再對聽力內容感到陌生，并且能夠循序漸進地提高英語聽力水平。

三、親手做一做，體驗聽力中的內容

教師教學的過程中如果是采用傳統(tǒng)的教學方法來進行英語聽力教學，那么當下學生對于英語的學習肯定是沒有興趣的，但是如果能將所要講的內容與信息化設備教學相結合，采用信息化的手段將不能動的圖轉化為屏幕上能動的動畫，那么對學生來說這樣的課堂是充滿樂趣的，而且能夠創(chuàng)造出更加真實地情境。

例如：“Health food”這節(jié)課的第一課時的內容教學聽力占據了主要的部分，在教學的過程中就要考慮到學生能否聽的準，這就要求我們生活中常見的一些事物都在信息化設備上顯示，然后以flash動畫的形式進行播放，可以讓學生自己動手借助信息化設備對這些材料有一些深入的認識，在身臨其境的的過程中進行感知這比教師的講述更有效果，而且這也充分利用了網絡資源，對于學生的學習也有一定的幫助，并提高了他們信息技術的素養(yǎng)知識。

四、借助輔助工具提升學生英語聽力水平

（一）以網絡為依托，對教學資源進行開發(fā)

初中階段英語聽力的拓展是非常必要的，但是教材上的聽力內容不夠豐富，而且與學生的性格發(fā)展和實際生活存在著很大的差異，如果讓學生單純的學習書本上的聽力，那么他們英語學習的興趣也不高，這就要求我們另辟蹊徑借助網絡，將一些英文的原聲電影給學生播放或者讓他們看一些有趣的動畫片，例如：《快樂的大腳》、《花木蘭》等。這就在教學的過程中融入了更多趣味性的因素?？梢宰寣W生的聽覺神經得到刺激，提高學生學習的有效性。

（二）利用好身邊的輔助工具

英語教學的過程中一定要倡導學生為本，這也就要求教師在教學的過程中，要將學生的發(fā)展放在首位。首先就是課堂教學的過程中一定要讓學生能夠在課堂上得到真正的訓練，滿足學生的表現(xiàn)欲望;其次，當前隨著電子科技的不斷發(fā)展，大量的電子設備都能夠對英語聽力進行播放，輔助學生學習，教師要充分利用起來這些工具，向學生推薦這些能夠幫助他們學習的事物;最后，就是要利用好網絡上的英語學習資源，無論是網絡上的原聲電影、電視，還是英語學習網站等，如果能夠正確利用都是可以提高學生學習水平的。

借助于現(xiàn)代信息技術的強大功能，初中階段英語聽力的學習形式與傳統(tǒng)相比有了較大的發(fā)展，“學中演，演中學”的模式能夠提高學生對課堂聽力教學的參與程度，而且在學習的過程中我們一定要根據知識的規(guī)律和學生身心發(fā)展水平來安排工作。經過多年的教學實踐證明，此種教學模式能夠解決英語教學中“啞巴英語”的問題，調動了學生在學習中的積極性，不僅是對英語教學改革內容的豐富，也是促進學生全面發(fā)展的一條道路。

參考文獻

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