情感啟發(fā)在初中語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘" " 要】時代在發(fā)展，教育在進步?，F(xiàn)階段的初中語文古詩教學(xué)已經(jīng)越來越受到廣泛關(guān)注和重視。古詩教學(xué)可以有效培養(yǎng)初中生們的愛國情懷和文學(xué)素養(yǎng)，全面探究初中古詩教學(xué)的方法和內(nèi)容重要意義也就不言而喻。筆者在本文就情感啟發(fā)在初中語文古詩教學(xué)中的實際應(yīng)用進行一定分析，并且提出一些合理化的教學(xué)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】情感啟發(fā) 古詩教學(xué) 初中語文

中圖分類號：G4" " " 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.064

眾所周知，古詩堪稱我們中華民族優(yōu)秀文化的的燦爛瑰寶，也是古人留下的一筆最寶貴的精神財富。全面研究以及學(xué)習(xí)古詩，可以豐富我們的人文思想以及精神世界。據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)階段的初中語文古詩教學(xué)過程中確實存在一些問題和不足，雖然教師和學(xué)生們都能夠理解學(xué)習(xí)古詩的意義，但在日常教學(xué)過程中教師仍采取較為傳統(tǒng)守舊的教學(xué)手段，讓學(xué)生們始終停頓在讀古詩、背古詩、解古詩的古詩教學(xué)最基礎(chǔ)層面，學(xué)生們對優(yōu)秀古詩中傳遞的充沛情感以及表達的深遠意境不能夠得到充分的吸收和領(lǐng)略，初中古詩教學(xué)的整體效率和質(zhì)量亟待提高。

一、解讀情感啟發(fā)的具體概念

從概念角度來講，情感啟發(fā)通常指的從情感上進行一定的汲取和收入后所進行的啟發(fā)式教學(xué)。國外的優(yōu)秀心理學(xué)家們有著這樣一個結(jié)論：在人類社會，人和人之間的日常交往過程最終來說就是交往雙方一個全方位的互動過程，這其中涵蓋了人與人之間交往的對象以及交往的情境。倘若在一個人和他人產(chǎn)生了一定程度上情感的共鳴，此種現(xiàn)象定在心理學(xué)范疇之內(nèi)可以定義成“情境同一性”。實事求是的講，一旦情感啟發(fā)廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)領(lǐng)域中，無疑能夠讓整個教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程更富有情感色彩，能夠讓學(xué)生們將學(xué)習(xí)當(dāng)成快樂的、輕松的享受過程。初中語文古詩教學(xué)過程中，學(xué)生們對于所學(xué)的古詩必須要有更高的領(lǐng)悟和體會，既要了解詩人當(dāng)時所處的社會背景以及歷史環(huán)境，還應(yīng)該體會詩人的創(chuàng)作情懷[1]。鑒于此，在現(xiàn)階段的初中古詩教學(xué)環(huán)節(jié)里，教師應(yīng)該合理化的巧妙引用“情境同一性”的教學(xué)理念，全面對初中生們進行情感啟發(fā)，力爭在教學(xué)過程中為學(xué)生們創(chuàng)建出一個和詩人所處背景、時代同步且一致的教學(xué)情境，使初中生們能夠與詩人產(chǎn)生思想和情感上的共鳴度，全面提升初中語文古詩教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、探究情感啟發(fā)在現(xiàn)階段初中古詩教學(xué)中的三大應(yīng)用策略

（一）教師應(yīng)全面引導(dǎo)學(xué)生情境朗誦進行情感啟發(fā)

平心而論，情境朗誦在現(xiàn)階段的初中古詩教學(xué)過程中最為常見且實用。教師在日常教學(xué)過程中積極組織學(xué)生們充滿情感的進行情境朗誦活動，在悠揚婉轉(zhuǎn)的背景音樂之下，初中生們通過發(fā)自內(nèi)心的集體朗誦可以全身心的融入到詩人的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作情懷之中。舉個教學(xué)例子，部編版初中語文九年級《過零丁洋》一課的教學(xué)過程中，作者文天祥在這首詩的創(chuàng)作過程中展現(xiàn)出了悲壯、凄涼且激昂的情感理念，全詩的點睛之筆“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！币渤蔀榱饲Ч琶?。鑒于此，在本節(jié)課的情境朗誦教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要盡量選擇充滿悲愴和蒼涼的背景音樂，在引導(dǎo)學(xué)生們朗誦的過程中要注意輕重得體、先抑后揚，讓學(xué)生們充分表達出詩人的創(chuàng)作情感。

（二）教師應(yīng)運用多媒體教學(xué)技術(shù)進行情感啟發(fā)

平心而論，科技不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也在不斷進步?，F(xiàn)階段將初中語文古詩教學(xué)與先進的多媒體技術(shù)完美融合，能夠創(chuàng)造出立體化、直觀化的古詩教學(xué)氛圍。筆者建議，在多媒體教學(xué)過程中，教師可以讓初中生們在課前自己尋找并且下載一些意境深遠且與文章內(nèi)容相符合的音樂在朗讀環(huán)節(jié)中播放，還可以自行搜索與文章以及作者本身有關(guān)的具有時代感的各類視頻，在課堂上與同學(xué)進行分享交流[2]。舉個教學(xué)例子，部編版初中語文八年級《赤壁》一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該知道學(xué)生們了解唐朝詩人杜牧在創(chuàng)作這首詩時的遠大政治思想抱負和雄韜偉略，教師可以利用多媒體搜集一些杜牧、周瑜、曹操等歷史人物的相關(guān)背景資料，通過視頻課件播放的教學(xué)方式直觀的為學(xué)生們在課堂上展現(xiàn)，這種教學(xué)方式可以充分激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)興趣，通過視覺以及聽覺帶來的不同學(xué)習(xí)體驗，更為深刻的理解這首作品想要表達的情感，在思想上與詩人產(chǎn)生共鳴之處。

（三）教師應(yīng)組織豐富的課堂活動進行情感啟發(fā)

據(jù)筆者調(diào)研，現(xiàn)階段初中古詩教學(xué)過程中，許多教師仍舊采用“教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境下理解和學(xué)習(xí)古詩的效果可想而知。鑒于此，筆者建議，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該全面摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，組織更為豐富的課堂活動以及在課堂教學(xué)中加入一系列有趣的互動環(huán)節(jié)，全面激發(fā)初中生們的古詩學(xué)習(xí)興趣。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗提出三種較為行之有效的課堂活動形式：1.引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代文來詮釋和演繹所學(xué)古詩的情感以及內(nèi)容;2.全面啟發(fā)學(xué)生們效仿詩人的寫作手法和創(chuàng)作方式自己進行類似的古詩創(chuàng)作;3.組織學(xué)生們在課堂上排練與古詩情節(jié)想關(guān)的歷史劇片段，提升學(xué)生們的參與感和互動性。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段的初中語文古詩教學(xué)任重而道遠，教室們通過情感啟發(fā)的教學(xué)模式可以為學(xué)生們積極營造出一個充滿意境的教學(xué)氛圍。在未來的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷探索、不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，采取科學(xué)化、合理化的教學(xué)方法進行古詩教學(xué)，力爭讓初中生們的古詩學(xué)習(xí)水平“更上一層樓”。

參考文獻

[1]張敏祥.情感啟發(fā)在初中語文古詩教學(xué)中運用研究[J].科學(xué)時代，2014，（18）：378-379.

[2]霍尚林.初中語文古詩詞教學(xué)中的情感啟發(fā)策略[J].都市家教，2015，（02）：222-223.