淺談小學(xué)作文教學(xué)中的作文批改

【摘" " 要】隨著我國(guó)的不斷發(fā)展，教育體制的不斷完善，小學(xué)教育得到了全國(guó)各界的廣泛關(guān)注。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)文寫作能力對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及其他學(xué)科都有幫助。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，作文批改是作文教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，良好的作文批改能夠?yàn)樾W(xué)生提供良好的寫作建議，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)拉近教師與小學(xué)生之間的距離，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提高。有效的作文批改可以提升小學(xué)生們的作文興趣和積極性，讓學(xué)生們對(duì)寫作充滿信心，在不斷的練習(xí)中提升作文水平。本文針對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)中的作文批改進(jìn)行分析，探討正確的作文批改方式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要作用。

【關(guān)鍵詞】學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 作文批改 作用

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.057

目前，就小學(xué)生而言，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而具備良好寫作能力又是學(xué)好語(yǔ)文的象征。所以，小學(xué)教師應(yīng)注重學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，以促使學(xué)生在所有學(xué)科中均有優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)文學(xué)的鑒賞能力，進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。在目前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，許多學(xué)生常常會(huì)在寫作過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是需要由于作文具有一定的難度，所以教師為了不打消小學(xué)生的積極性，應(yīng)該給出積極的作文評(píng)價(jià)，肯定小學(xué)生們的付出，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生們的閃光點(diǎn)，給予小學(xué)生作文積極的評(píng)價(jià)和正確的修改意見，提升小學(xué)生們的寫作信心，提升小學(xué)生們的寫作動(dòng)力，通過教師的作文批改，使小學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生們的寫作水平。

一、對(duì)小學(xué)生作文的批改以鼓勵(lì)為重點(diǎn)

由于作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中屬于比較難的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，這種現(xiàn)象實(shí)屬正常，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極看待，通過正向的鼓勵(lì)方式，不斷的改造小學(xué)生作文中的錯(cuò)誤，提高學(xué)生們的寫作動(dòng)力，從而不斷提升小學(xué)生的作文水平。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過自己的努力寫出作文對(duì)于他們來(lái)說(shuō)篇幅較長(zhǎng)的作文，迫切的需要得到教師們的認(rèn)可，假如得到教師們一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，老師們可能覺得不以為然，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)講可能會(huì)極大程度的提升小學(xué)生的自信心，提高小學(xué)生的寫作積極性，從而提升小學(xué)生的寫作水平。

例如教師在對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們的作文做出積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，比如學(xué)生們作文中的一句話或是一個(gè)詞語(yǔ)用的比較好，教師應(yīng)該積極的夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)小學(xué)生繼續(xù)保持，在對(duì)小學(xué)生的作文進(jìn)行糾錯(cuò)時(shí)，教師也應(yīng)該注意正確的方式，可以對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“假如換做另一個(gè)詞匯進(jìn)行表達(dá)，會(huì)不會(huì)更好呢？”采用鼓勵(lì)和建議的形式，鼓勵(lì)學(xué)生們改正作文中的錯(cuò)誤，提高小學(xué)生的寫作積極性，學(xué)生們對(duì)自己的努力獲得認(rèn)可，就會(huì)激發(fā)小學(xué)生的動(dòng)力，不停地進(jìn)行作文改進(jìn)，從而提升小學(xué)生的作文水平。

二、作文評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分層評(píng)價(jià)

在小學(xué)作文教學(xué)中，小學(xué)生的作文水平不盡相同，所以教師在進(jìn)行作文批改時(shí)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生們的水平進(jìn)行批改，讓學(xué)生們?nèi)菀捉邮?，并積極的改正和應(yīng)用。在實(shí)際的作文批改過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的作文水平，采用不同的評(píng)價(jià)風(fēng)格進(jìn)行作為批改，從而實(shí)現(xiàn)作文批改的激勵(lì)效果，激發(fā)小學(xué)生的作文興趣。

例如：在小學(xué)生作文教學(xué)中，有些學(xué)生的作文能力比較差，有些學(xué)生的寫作能力較強(qiáng)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的作文水平，采取適合的評(píng)價(jià)方式，給予學(xué)生們準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，比如在批改作文水平比較好的學(xué)生作文時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)該學(xué)生提出更高的要求和期望，讓學(xué)生們?cè)诮處煹墓膭?lì)下，不斷的追求更高的寫作水平，從而提升寫作能力。而對(duì)寫作能力比較差的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的批改意見應(yīng)該注重學(xué)生們的相比上一次的進(jìn)步，積極表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，讓寫作能力較差的學(xué)生也能對(duì)寫作充滿信心，并積極的參與到寫作活動(dòng)中，通過不斷的進(jìn)步，提高自身的作文水平。

三、作為評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容不同做出評(píng)價(jià)

由于小學(xué)生的作文水平有限，在進(jìn)行作文時(shí)，可能會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的難易程度導(dǎo)致作文表現(xiàn)不均衡，這時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)作文的內(nèi)容做出合理的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)作文中的可取之處，從不同的角度進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生們將正確的寫作習(xí)慣發(fā)揚(yáng)下去，并且逐步的改掉不可取的地方，采取積極鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生們對(duì)寫作充滿興趣，并在不斷的寫作練習(xí)中，提升小學(xué)生的寫作水平，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文水平提升具有重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所訴，對(duì)于小學(xué)生作文進(jìn)行批改時(shí)，語(yǔ)文教師不能用較高的眼光或者文藝的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)小學(xué)生的勞動(dòng)成果，給出正向的作文評(píng)價(jià)，提升小學(xué)生們的作文自信心，激發(fā)小學(xué)生對(duì)寫作的熱情，在不斷的寫作練習(xí)和修改中，提升小學(xué)生的寫作水平，小學(xué)生們總是渴望自己的努力得到肯定，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文中的可取之處，鼓勵(lì)小學(xué)生的寫作能力，使小學(xué)生的寫作水平更上一個(gè)層次，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要意義。

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