分析提高高中語文課堂教學的有效策略

【摘" " 要】高中階段大部分的科目在難度上都有一個十分明顯的提升，語文教學同樣如此，但是相比于其它科目，尤其是一些理科類的科目，語文屬于較為簡單的一門科目，但是簡單也僅僅局限于基礎知識內(nèi)容的學習上，想要進行更加深入的學習依然有著較為明顯的難度。學生們在日常的課堂學習當中所掌握的大部分都是在課堂教學之中看得見、摸得著的基礎知識，面對這樣的課堂教學實際情況，想要提高語文課堂教學的有效性就有著十分重要的意義。本文就從高中語文課堂教學出發(fā)，探討如何將更加有效的課堂教學策略應用到高中語文教學課堂之中，給日后語文課堂教學的有效性帶來更加明顯的提升。

【關鍵詞】高中語文 課堂教學 教學策略

中圖分類號：G4" " " 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.022

小學階段的學生們在進行語文學習過程中，基本上都是通過背誦的方式來進行學習，但是高中階段的語文學習如果繼續(xù)死記硬背那么學習效果就會十分低下。高中語文更加注重培養(yǎng)學生們的思維能力，而高中階段也正是學生們的思維最為活躍，對于事物感知最為強烈的階段，這個階段如果能夠提高語文教學質量能夠充分提高學生們的語文綜合素質。教師一定要從學生們的實際情況出發(fā)，遵循新課程標準改革當中的教學要求，提高高中語文課堂教學的有效性。

一、課堂教學應該將學生當成主體，啟發(fā)、引導學生思維

語文課堂教學開展過程中，教師也應該注意培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，隨時結合學生們的實際情況改變課堂教學模式，讓學生們的主體地位得到更加明顯的體現(xiàn)，強化學生們的自主意識。在開展課堂教學的過程中，對于學生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)給予更加充分的關注，讓學生們進入到一個更加輕松、自由的學習環(huán)境中，學生們的知識獲取量獲得提高之后，自然也就可以得到語文綜合素質的緩慢提升。這也需要教師在開展課堂教學的過程中構建一個更加和諧的課堂教學氛圍，轉變學生們的傳統(tǒng)教學觀念，和學生之間建立一個更加平等的師生關系，這樣一來學生們才敢于在課堂教學之中充分展現(xiàn)、發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，讓學生們擁有更多的機會來表現(xiàn)自己，主動說出自己對于課堂教學內(nèi)容的看法。同時，教師也要鼓勵學生們進行創(chuàng)新，發(fā)揮自身的個性，調動學生們的求知欲望，讓學生們說出屬于自己的看法，積極主動的融入到語文課堂教學之中，在參與的過程中手腦口并用，成為課堂教學真正的參與者而不是旁觀者[1]。

學生們在進行問題回答的時候在思維上可能會存在一定的區(qū)別，針對回答問題階段學生們所出現(xiàn)的思維差別教師不應該去批評學生們的這種求異，而是應該鼓勵學生們的個性發(fā)揮，讓學生們知道自己這樣是正確的，并帶著這種情緒進行語文學習，這樣一來學生們的潛能就可以充分的發(fā)揮出來，利用全新的師生關系構建，不僅僅可以提高學生們對于語文知識內(nèi)容的理解，同時也能夠在開展學習探討的過程中，讓學生們對于語文閱讀活動有一個更加深入的理解。

所以如果想要開展一堂更加高質量的語文課，那么教師就一定要從學生們的興趣方向出發(fā)，將學生們當成是課堂教學的主體，給學生們帶來更加有效的引導，以學生興趣為圓心進行問題提出，讓學生們更加積極主動的參與到課堂教學之中，在學習過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性[2]。

二、通過有效的教學方法指導讓學生們學會如何學習語文

大部分的高中生語文成績不夠理想的主要原因不是因為學習能力差，而是因為自己所使用的學習方法不正確，所以教師在進行知識傳授的過程中也要注意將更加有效的學習方法傳授給學生，優(yōu)秀的高中語文教師不僅僅要讓學生們掌握語文知識，也要讓學生們學會如何開展學習。語文教學主要是培養(yǎng)學生們的聽、說、讀、寫能力，這樣的綜合能力培養(yǎng)必須要在語文課堂教學之中才能夠得到更加具體的體現(xiàn)，學生們應該在教師的引導之下學會進行更加高效的閱讀和學習，對文章當中的情感有一個更加深入的感悟，掌握文章主題，在短短的四十五分鐘教學時間當中，讓教學效果獲得最大化提高。學生們應該更加認真的聽講，調動自己的各個感官，對于教師所講述的教學重點內(nèi)容有一個更加充分的認識，有選擇的進行學習筆記的記錄，將自己需要重復理解的內(nèi)容、教學重點、教學難點都記錄下來，從而進行反復理解，并且在教師開展教學之前，就應該進行一定的預習，這樣才能夠保證自己在學習的過程中能夠對于知識產(chǎn)生更加深入的記憶，在理解的前提下進行深入學習。所以教師一定要在課堂教學之中調動學生們的各個感官，讓學生們在聽的同時也能夠思考，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，深化自身對于知識的理解水平，不要像一個錄音機一樣記憶教師所講述的內(nèi)容卻不去思考其中的內(nèi)涵，這樣才能夠給學生們帶來創(chuàng)造性思維能力的有效提高，知其然的同時知其所以然[3]。

三、利用多元化教學讓語文課堂活起來

教師想要讓學生們更加積極主動的參與到語文課堂教學之中，就應該積極創(chuàng)新自身的教學形式，學生們更加喜歡的課堂肯定是相對來說活潑、生動的課堂，學生們在這樣的學習環(huán)境下也可以擁有更加明顯的學習興趣提升，愿意積極主動的參與到課堂教學之中。所以教師可以使用多種不同的教學方式來引導學生們參與到課堂教學中，提高學生們的語文學習質量。隨著信息化水平的不斷發(fā)展，目前語文課堂的教學設備也在不斷更新，更加豐富的手段都開始進入到語文課堂教學之中，能夠給學生們帶來語文學習效率的提高。多媒體教學能夠讓語文課堂教學更加生動、活潑，給學生們帶來更加充分的感官刺激，提高學生們的語文學習興趣。但是同時教師也要注意，多媒體教學終究是一種教學工具，不能將它當成教學主體來進行應用[4]。

四、結束語

綜上所述，在目前的高中語文課堂教學開展過程中，教師一定要意識到語文教學的重要意義，引導學生們獲得更加綜合性的語文學習水平提高，形成屬于自己的學習習慣，通過教學內(nèi)容的改革創(chuàng)造，給學生帶來個性化發(fā)展，真正的愛上語文教學。

參考文獻

[1]徐旭.高中語文課堂有效教學構建策略[J].語文天地（高中版），2019（11）：79-80.

[2]趙玉香.新課程背景下高中語文有效課堂教學策略研究[J].新課程·中學，2019（9）：32.

[3]馬萬華.提高高中語文課堂教學有效性的策略探究[J].考試周刊，2019（60）：52.

[4]漆永倉.提高高中生語文興趣的有效策略[J].學周刊，2019（24）：116.