高職信息技術(shù)教學(xué)的有效措施探究

【摘" " 要】信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步過(guò)程中，我國(guó)高職院校也在進(jìn)行人才培養(yǎng)目的的優(yōu)化與轉(zhuǎn)變。尤其高職院校信息技術(shù)的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變最為明顯，信息技術(shù)學(xué)科直接對(duì)應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，所以必然要在基本理論與操作的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)的塑造。本文探究了高職信息技術(shù)教學(xué)的有效措施，為關(guān)注此話題的人們提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職 信息技術(shù) 有效措施

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.018

想要真正發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)在高職教育中的重要作用，首先就需要明確高職學(xué)生的特點(diǎn)，尤其是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展階段下的高職學(xué)生，在日漸富裕的物質(zhì)享受所帶來(lái)的生活方式的變化以及互聯(lián)網(wǎng)普及對(duì)青少年思想觀念沖擊下表現(xiàn)出思想活躍易接受新生事物，但綜合素質(zhì)尤其是道德觀念和實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)對(duì)高職生的要求存在明顯差距，這其中有著生活、職業(yè)理想缺失;道德觀念與行為標(biāo)準(zhǔn)混亂;文化素養(yǎng)缺乏;心理素質(zhì)下滑;承受家庭學(xué)校多重壓力等多種問(wèn)題。所以高職教育就是要基于就業(yè)的目標(biāo)，引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行人生定位，并且尊重學(xué)生個(gè)體的差異和選擇，培養(yǎng)出即適應(yīng)社會(huì)需求，同時(shí)滿足個(gè)性發(fā)展的綜合性應(yīng)用人才。

一、當(dāng)前高職信息技術(shù)課程教學(xué)中的問(wèn)題

近些年，國(guó)家愈加明確社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)人才的缺乏問(wèn)題，尤其國(guó)家設(shè)定2025中國(guó)制造戰(zhàn)略目標(biāo)后，更是加大了對(duì)職業(yè)教育的重視程度。隨著職業(yè)教育重要性的凸顯，高職院校也一直在進(jìn)行擴(kuò)招。高職院校學(xué)生數(shù)量的增加，學(xué)生在信息技術(shù)能力、生活成長(zhǎng)環(huán)境、興趣愛(ài)好特點(diǎn)上都表現(xiàn)出巨大的差異性，這也在一定程度上增加了信息技術(shù)革新與發(fā)展的難度。同時(shí)高職學(xué)生確實(shí)會(huì)表現(xiàn)出一些學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)上的缺陷，所以很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的認(rèn)知偏差，很多教師也甚至也表現(xiàn)出對(duì)于信息技術(shù)課程的輕視心理，這一系列問(wèn)題都極大的弱化了學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，影響了高職信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效。除此之外，多數(shù)高職院校對(duì)于信息技術(shù)的實(shí)踐課程設(shè)定過(guò)于形式化，導(dǎo)致信息技術(shù)課程理論與實(shí)踐相脫離，弱化了信息技術(shù)教學(xué)理論與實(shí)踐正向促進(jìn)的作用。通常高職院校的信息技術(shù)教學(xué)都會(huì)如普通科目一樣，給學(xué)生講解基礎(chǔ)理論知識(shí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的聯(lián)系，使信息技術(shù)教學(xué)脫離實(shí)踐過(guò)程，表現(xiàn)出創(chuàng)新與實(shí)效方面的局限性[1]。

二、提高高職信息技術(shù)教學(xué)的有效途徑

（一）切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的促進(jìn)作用

高職院校教育本身就是要培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)人才，需要學(xué)生們表現(xiàn)出專業(yè)性，所以教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定就需要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，而這一目標(biāo)就需要對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行梳理與把握，通過(guò)分層教學(xué)等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如高職院?？梢詫?duì)學(xué)生進(jìn)行整體的信息技術(shù)能力摸查，對(duì)于已經(jīng)具有國(guó)家信息技術(shù)證書(shū)且專業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵(lì)其進(jìn)行進(jìn)一步的深度學(xué)習(xí)。而對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，可以由其根據(jù)自我愛(ài)好和特長(zhǎng)進(jìn)行信息技術(shù)課程的選學(xué)，至于信息技術(shù)能力較弱的學(xué)生，需要要求學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)能力。除此之外，高職院校還可以采取分模塊的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息技術(shù)能力的針對(duì)性提升。教師可以根據(jù)信息教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的設(shè)定。教師可以根據(jù)各模塊不同難易程度進(jìn)行教學(xué)占比與次序的設(shè)定，適當(dāng)?shù)慕o與重點(diǎn)內(nèi)容更多的教學(xué)時(shí)間，有效的發(fā)揮對(duì)于學(xué)生個(gè)性促進(jìn)與發(fā)展的積極作用[2]。

（二）優(yōu)化高職信息技術(shù)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

|理論與實(shí)踐的相脫離是削弱所有教學(xué)實(shí)效的主要因素，尤其信息技術(shù)學(xué)科，其本身就具有鮮明的實(shí)踐烙印，社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展就是實(shí)踐過(guò)程中不斷革新的，同時(shí)發(fā)揮其實(shí)踐作用也是信息技術(shù)出現(xiàn)的最初目的。所以高職信息技術(shù)教學(xué)必然要關(guān)注理論與實(shí)踐課程的平衡，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組成。例如教學(xué)可以將理論教學(xué)中信息技術(shù)核心技能進(jìn)行分化的目標(biāo)設(shè)定，實(shí)現(xiàn)信息檢索、傳輸、分析等內(nèi)容的漸進(jìn)式提升，在實(shí)踐中切實(shí)掌握這些核心技能。除此之外，高職教學(xué)作為培養(yǎng)職業(yè)人才擔(dān)綱者，一定要注重信息技術(shù)課程社會(huì)實(shí)用性，要從社會(huì)時(shí)間的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，培養(yǎng)信息技術(shù)在日后工作中的應(yīng)用能力。例如培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文字、視頻編制制作能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同職業(yè)的需求設(shè)定實(shí)踐課程的訓(xùn)練內(nèi)容[3]。

（三）有效利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

真正打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。尤其信息技術(shù)教學(xué)課程更需要發(fā)揮其本身的特性，通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容與形式。通過(guò)網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究過(guò)程，而教師則要將充分把握教材內(nèi)容，制作微課的教學(xué)視頻，有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。同時(shí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)反饋也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的科學(xué)分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的優(yōu)化，提高高職信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)效[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職教育在新的歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)著社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵作用，尤其信息技術(shù)教學(xué)契合時(shí)代特征，更需要在不斷的優(yōu)化與革新中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]肖金芳.高職計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)模式探析[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2019，15（31）：157-158.

[2]王仕勛，涂凱.高職院校信息技術(shù)課程分層教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，21（05）：58-60.

[3]王勁松.大數(shù)據(jù)背景下高職“信息技術(shù)”課程教學(xué)的創(chuàng)新[J].新課程研究，2019（23）：56-58.

[4]沈建國(guó).高職信息技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（16）：41-43.