小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

【摘" " 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要教師有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的開展，讓學(xué)生的思維方式變得更加靈活，訓(xùn)練他們的發(fā)散思維，以及靈活運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力，要讓學(xué)生在創(chuàng)新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力 教學(xué)活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.009

創(chuàng)新不僅是一種意識(shí)，更是一種實(shí)力。創(chuàng)新需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要具備靈活發(fā)散的思維。因此，教師要注重從這兩個(gè)方面提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)，多引導(dǎo)，給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開展多角度、多方位的思維訓(xùn)練，使他們在處理問題時(shí)能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和創(chuàng)造性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以從以下這些方面開展工作。

一、高效化教學(xué)分析

在實(shí)踐中，為了減輕數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，增強(qiáng)小學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，將高效化的元素引入數(shù)學(xué)課堂是裹前改革的趨勢。但目前就實(shí)際效果來說，教師對數(shù)學(xué)高效化存在一定的認(rèn)識(shí)偏差?；诖耍P者對高效化教學(xué)的內(nèi)涵及常見誤區(qū)進(jìn)行分析，共同探求解決方案。

在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求將課堂與生活實(shí)際緊密相連，參照小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解和分析。由于一些基本生活常識(shí)中包含了許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象，因此高效化教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新是一種意識(shí)，更需要實(shí)際的行動(dòng)，教師在教學(xué)中首先要轉(zhuǎn)變理念，認(rèn)為創(chuàng)新是有可能的，這與以往的應(yīng)試教育有很大的不同。受到應(yīng)試教育的影響，很多教師認(rèn)為創(chuàng)新與自己距離遙遠(yuǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行簡單的知識(shí)傳授。其主要遇到的問題如下。

（一）主次不分

在貫徹高效化教學(xué)方式的過程中，有不少教師著重于打造情景，而忽視了對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，這就導(dǎo)致了課堂環(huán)境十分活躍，但教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。這種應(yīng)用模式犯了“主次不分”的錯(cuò)誤。比方說在講解加減法計(jì)算時(shí)，有些教師在班級(jí)內(nèi)模仿菜市場內(nèi)買菜的場景，利用了許多的生活道具，學(xué)生雖然沉浸在“買賣”的環(huán)境中，但忽略了計(jì)算的原理。所以，教師要注意情景虛構(gòu)的程度，對于這種可以用舉例方式解決的問題，可以不必大費(fèi)周章，浪費(fèi)珍貴的課堂時(shí)間。

（二）缺乏高效化基礎(chǔ)

如前所述，進(jìn)行高效化教學(xué)的基礎(chǔ)是生活中存在與知識(shí)點(diǎn)相契合的生活事實(shí)。但根據(jù)調(diào)查顯示，部分教師存在濫用生活事實(shí)進(jìn)行教學(xué)的情況，無法吸引學(xué)生的專注力。以角這一章來舉例，銳角、直角、鈍角都是角的變形，一些教師將其視為三胞胎，雖然他們都有角的基本特征，但三者各有特點(diǎn)。這種虛構(gòu)的教學(xué)情境實(shí)際上并不存在高效化基礎(chǔ)，也就是說即使使用了三胞胎的例證，也沒有起到幫助學(xué)生理解不同角所具有的特點(diǎn)的作用，那么這個(gè)“高效化”的教學(xué)案例就是成功的。

（三）過分追求高效化

高效化的教學(xué)模式產(chǎn)生的本源在于幫助小學(xué)生掌握疑難的知識(shí)，對于簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，并沒有與生活常識(shí)相靠攏的必要。例如，對于十以內(nèi)的加減乘除，實(shí)際上并沒有過多的原理，只要重復(fù)說明，學(xué)生就可以產(chǎn)生記憶。所以，在利用高效化模

式時(shí)，教師要注意其工具性的本質(zhì)，切不可喧賓奪主，而忘記了以學(xué)生的學(xué)習(xí)為目標(biāo)的宗旨。

在新的教育教學(xué)成果不斷涌現(xiàn)的當(dāng)下，我們要以全新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)：要能夠通過目標(biāo)的改變、理念的革新，更好地指導(dǎo)實(shí)際的教學(xué)，讓學(xué)生心中有創(chuàng)新，表現(xiàn)出創(chuàng)新的行動(dòng)，讓他們帶著創(chuàng)新的想法學(xué)習(xí)這門學(xué)科，并從創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)和成果中，得到更多積極的反饋，進(jìn)一步強(qiáng)化積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。所以，教師要注意發(fā)揮引導(dǎo)者、啟發(fā)者、鼓勵(lì)者、認(rèn)同者的作用，要讓學(xué)生的內(nèi)在掌控力增強(qiáng)，提高自信心，真正把學(xué)習(xí)這件事情變成自己的事情，在學(xué)習(xí)方面變得更加獨(dú)立，學(xué)會(huì)合作，在獨(dú)立與合作的過程中，有更多的收獲和成長。

二、為學(xué)生提供更多主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們在參與中有創(chuàng)新的行動(dòng)

學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)最終還是取決于學(xué)生主動(dòng)性的強(qiáng)弱，教師設(shè)計(jì)的精彩教學(xué)活動(dòng)要想取得更好的效果，離不開學(xué)生的真正參與。培養(yǎng)創(chuàng)新能力從小抓起最為有效。生理學(xué)家指出：年齡越小，思維定勢越小，越容易培養(yǎng)創(chuàng)新能力。所以，小學(xué)階段是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的大好時(shí)機(jī)。要提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，還需要教師多設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)活動(dòng)^一般來說，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境可以降低他們在學(xué)習(xí)中的枯燥感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性，幫助他們理解掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。所以，借助情境教學(xué)的方法融合生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，更有助于學(xué)生在解決生活難題的過程中，熟悉數(shù)學(xué)知識(shí)概念原理的應(yīng)用方法，讓他們深切感受到數(shù)學(xué)在生活中的妙用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要采取啟發(fā)、鼓勵(lì)等方式，讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)情境中，帶著創(chuàng)新解決問題的思路，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

三、教師要用自己的實(shí)際行動(dòng)喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新需要有意識(shí)，也要有行動(dòng)，也需要具備扎實(shí)的人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，否則創(chuàng)新只能成為空想。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，最為重要的是給學(xué)生樹立創(chuàng)新問題解決的榜樣。教師首先是一名創(chuàng)新者，所組織的課堂要給人耳目一新的感覺，時(shí)不時(shí)地給學(xué)生帶來一些驚喜，帶來更多新的收獲。這樣一個(gè)創(chuàng)新的氛圍，能讓學(xué)生受到多元多角度教學(xué)方式和思維方式的熏陶，讓他們潛移默化地受到數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的影響，他們也會(huì)非常自然的在自己的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)用一些發(fā)散性思維的方式去重新組織基礎(chǔ)知識(shí)和概念，采用別具一格的方式去解決問題。一般來說，小學(xué)生的創(chuàng)新成果都比較基礎(chǔ)，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也會(huì)非常驚喜地發(fā)現(xiàn)，他們的思維方式?jīng)]有太多定勢化的特點(diǎn)。他們在發(fā)展思維方面非常具有優(yōu)勢，這是很多成人所無法達(dá)到的。因此，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，保持這樣天馬行空的想象，再結(jié)合自己專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，將自己的想象變得更加具有可行性，這樣，創(chuàng)新的想法才真正有可能轉(zhuǎn)變成創(chuàng)新的成果。

四、發(fā)散思維，提高舉一反三的能力

游戲是需要自身參與以及自S親自動(dòng)手操作的一種娛樂 活動(dòng)。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，思考問題，不僅能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，更能開闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力， 時(shí)間長了學(xué)生既能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又從學(xué)習(xí)中獲得樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中，答案并不是固定的，可以有多種答案，不要拘泥于一種固定的思維不會(huì)靈活變通，游戲教學(xué)也能培養(yǎng)學(xué)生 的自主思考能力，在實(shí)踐中得出不一樣的答案。授人以魚不如授人以漁。傳統(tǒng)的教育模式是“教師講學(xué)生 聽”，在黑板上向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生的自主思考能力沒有得 到開發(fā)?，F(xiàn)如今游戲教學(xué)已經(jīng)成為主要教學(xué)方式，小學(xué)生可以 自己參與到實(shí)踐中，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考能力，全程獨(dú)立完成 問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生的感受是和傳統(tǒng)教學(xué)中不一樣的全 新體驗(yàn)，教師不再和以往一樣在黑板上傳授知識(shí)，而是使教學(xué) 知識(shí)和游戲活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在游戲中既學(xué)到知識(shí)，也培 養(yǎng)了獨(dú)立能力。

五、結(jié)束語

總之，在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，運(yùn)用靈活創(chuàng)新的思維方式去解決問題。因此，教師要進(jìn)一步提髙教學(xué)的積極性，給學(xué)生搭建創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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