關(guān)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合探索

【摘" " 要】現(xiàn)如今，教育事業(yè)的不斷改革和進(jìn)步，初中語(yǔ)文閱讀不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還能很好地陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更好地理解中華上下五千年來(lái)的文化習(xí)俗，并且還能領(lǐng)略到世界各地的風(fēng)土人情與精神面貌。但是，目前我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍存在著諸多問(wèn)題。當(dāng)中有教師的原因，也有學(xué)生自身的原因。因此，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性必須要提到日常的語(yǔ)文教學(xué)日程上來(lái)，才能讓學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 信息技術(shù) 整合

中圖分類號(hào)：G4" " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.006

從較為單一的媒體，到如今的集圖、文、聲并茂的信息技術(shù)，其豐富的圖像信息，讓教學(xué)變的形象生動(dòng)，也傳達(dá)了傳統(tǒng)教學(xué)下的非語(yǔ)言符號(hào)所不能傳達(dá)的信息，其不可比喻的教學(xué)功效，使得信息技術(shù)在學(xué)校教育工作中的作用已經(jīng)變得越來(lái)越重要。

一、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的意義

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀能力的提升，在促進(jìn)學(xué)生接受信息能力以及文字處理能力方面都有著很大的幫助。在初中階段，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習(xí)過(guò)程中還是在生活當(dāng)中對(duì)于信息的獲取和消化都需要學(xué)生擁有一定的閱讀能力，所以閱讀對(duì)于學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)都有著一定的影響。因此，初中語(yǔ)文教師要格外注重對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新課改之后如何提高學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為了一個(gè)重要的問(wèn)題，初中語(yǔ)文教師也在為如何提高學(xué)生的閱讀能力不斷地進(jìn)行探究與思考，并在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)出了多種多樣的教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

二、當(dāng)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后

當(dāng)前在部分地區(qū)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，由于教師的教學(xué)觀念落后，導(dǎo)致其在實(shí)際的教學(xué)工作中仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，僅僅為學(xué)生進(jìn)行閱讀知識(shí)的歸納和傳授，而沒有對(duì)學(xué)生的思維、能力等方面進(jìn)行訓(xùn)練，很少開展素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法、閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)，缺乏對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀等方面的教育。

（二）教學(xué)步驟單一

目前多數(shù)教師在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)所采取的教學(xué)方法以課文講解為主，通過(guò)將課文劃分為多個(gè)部分或段落分別向?qū)W生講授其中的知識(shí)點(diǎn)，然后選擇出一部分內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行背誦。在這種教學(xué)方式，語(yǔ)文閱讀教學(xué)顯得十分枯燥、乏味，教學(xué)單一導(dǎo)致了學(xué)生的閱讀興趣大受影響，學(xué)生在閱讀中的感知、思考等方面的能力也無(wú)法得到良好的培養(yǎng)。

（三）教學(xué)模式呆板

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，學(xué)生作為課堂的主體這一觀念受到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。然而由于部分教師在教學(xué)中沒有正確認(rèn)識(shí)到自己所扮演的角色，在課堂教學(xué)中只是在單方面的向?qū)W生滔滔不絕的講授文章內(nèi)容，學(xué)生只能夠被動(dòng)的接受。在這種教學(xué)模式下學(xué)生很難真正參與到閱讀過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)的效率也并不高。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與多媒體的整合方法

（一）多媒體為載體，構(gòu)建教學(xué)情景

多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用是很有必要的，在教學(xué)活動(dòng)中有了多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，可以說(shuō)是錦上添花。多媒體教學(xué)模式相較于以前常規(guī)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，在很大程度地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“老師一支粉筆，一張嘴滿堂說(shuō)”的教學(xué)方法。多媒體的輔助教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生自主的，更加符合自己學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)方法、方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及學(xué)習(xí)的質(zhì)量。充分的利用多媒體輔助教學(xué)中的圖像、聲音、影響等，讓學(xué)生在下課之后還能反過(guò)去再將教師上課所講的內(nèi)容進(jìn)行消化和復(fù)習(xí)，對(duì)不懂得知識(shí)點(diǎn)可以進(jìn)行連續(xù)的反復(fù)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以改善傳統(tǒng)教學(xué)初中生只顧著做筆記而遺忘上課的知識(shí)點(diǎn)或者做不完筆記的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生還原一個(gè)逼真的真實(shí)的上課場(chǎng)景，是學(xué)生能夠再一次的身臨其境，課后對(duì)上課內(nèi)容再進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，并留下一堂課的思考問(wèn)題，就可以達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)再一次進(jìn)行鞏固，對(duì)未學(xué)習(xí)的部分有預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）信息技術(shù)輔助，協(xié)調(diào)師生關(guān)系

學(xué)習(xí)最重要的是要學(xué)會(huì)互動(dòng)交流，萬(wàn)不可“閉門造車”，教師可以讓信息技術(shù)輔助師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)交流，以此來(lái)讓交流更加的流暢，更加有效。例如，在做“樂(lè)于助人、互幫互助”主題的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬。為了讓活動(dòng)更加成功，教師可以利用信息技術(shù)的音響設(shè)備播放一些契合主題的背景音樂(lè)來(lái)烘托氛圍，讓學(xué)生更加投入到活動(dòng)中來(lái)，這樣課堂效率也會(huì)更高。再比如學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示時(shí)，也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助，這樣會(huì)讓學(xué)生的表述更加清楚。另一方面，由于信息技術(shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較新奇的東西，而初中生對(duì)新奇的事物常常抱有更強(qiáng)的好奇心，所以教師要利用這一點(diǎn)在語(yǔ)文閱讀課堂的互動(dòng)中多多使用信息技術(shù)。最重要的是在師生互動(dòng)交流中教師更需重視信息技術(shù)的輔助作用，目前的課堂教學(xué)還是師生互動(dòng)居多，所以教師非常有必要在師生互動(dòng)時(shí)發(fā)揮好信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)是課堂上的是一劑潤(rùn)滑劑，教師要合理地利用，讓其在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出價(jià)值，提高語(yǔ)文閱讀課堂的效率。

（三）運(yùn)用各種教學(xué)方法，激起學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師要想很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，就可以運(yùn)用多種教學(xué)方法，例如開展游戲活動(dòng)、問(wèn)題搶答、創(chuàng)設(shè)情境等。例如在對(duì)契訶夫的《變色龍》這一篇文章進(jìn)行講解時(shí)，便可以利用多媒體設(shè)備播放與變色龍相關(guān)的影片，來(lái)讓學(xué)生更好地了解變色龍能夠隨著環(huán)境的改變而變換自己體色的能力，從而聯(lián)想到小說(shuō)中主人公的行為做法，來(lái)切實(shí)感受到主人公的特點(diǎn)，從而明白主人公身上可憐、可悲之處，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文章有更深的理解，而不會(huì)是之前那樣只覺得好笑。

（四）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的積累

文章是由文字與語(yǔ)句構(gòu)成的，要想提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀能力，就需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文字、詞語(yǔ)、句子的積累。學(xué)習(xí)字詞句是個(gè)極為漫長(zhǎng)的過(guò)程，但是在這個(gè)過(guò)程中可以逐漸提高學(xué)生的理解能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)完整篇文章后，便能很好地理解這篇文章的中心，理解作者的寫作意圖。如此一來(lái)便會(huì)使語(yǔ)文閱讀教學(xué)順利推進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中階段想要提高學(xué)生的閱讀能力，語(yǔ)文教師首先要改變自身的教育觀念，這樣才能夠在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，從而很大程度上有效提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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