項(xiàng)目教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中的應(yīng)用探討

摘 要：制圖課程在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中是一門重要的主干基礎(chǔ)課程。為了讓學(xué)生更好地掌握制圖技能，可以在課程中引入項(xiàng)目教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅具有一定的科學(xué)性，還能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，達(dá)到更努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能的目的，特別從職業(yè)教育的特點(diǎn)出發(fā)，能有效加強(qiáng)學(xué)生操作技能，提高其創(chuàng)造能力。但這種教學(xué)方法，對(duì)教師的專業(yè)技能以及教學(xué)要求也更高。從而促使老師主動(dòng)提升教學(xué)水準(zhǔn)和專業(yè)技能。所以，項(xiàng)目教學(xué)能有效促進(jìn)專業(yè)教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；制圖

中圖分類號(hào)：TU204-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-7344（2018）24-0039-02

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程的概述

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)室內(nèi)制圖提出了更高的要求，設(shè)計(jì)制圖成為室內(nèi)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的必修課程，其主要研究?jī)?nèi)容是識(shí)讀以及繪制裝飾設(shè)計(jì)的圖樣，通過空間功能等問題對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)提出相應(yīng)的方案。而這門課程的教學(xué)主旨就是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、制圖技能以及平面到立體、立體到平面的空間想象力，為學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程打好相應(yīng)的基礎(chǔ)。

2 制圖課傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

我國(guó)傳統(tǒng)教育方式主要以教師為主體，在我國(guó)現(xiàn)代教育中占主導(dǎo)地位，但在職業(yè)教育中，這種教學(xué)方法存在較大的不足。

（1）教育方式不夠理想，局限于教師為主導(dǎo)的課堂講授知識(shí)點(diǎn)的方式，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生看書本上的內(nèi)容僅靠想象來思考不能達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目標(biāo)，也難以將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐設(shè)計(jì)和具體的項(xiàng)目中。

（2）教學(xué)的內(nèi)容太理論化，很多學(xué)校的教育方式仍停留在形式化的階段，沒有聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力沒有得到提升，所以教學(xué)達(dá)不到想要的目標(biāo)。加上職業(yè)教育中技工院校的學(xué)生大多數(shù)對(duì)理論興趣不高，相對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生更喜歡動(dòng)手操作，動(dòng)手能力更強(qiáng)。

（3）課程內(nèi)容過于單一，大多數(shù)學(xué)校目前授課內(nèi)容每年是固定的，所學(xué)教材更新的速度相對(duì)較慢。而在現(xiàn)代時(shí)效性較強(qiáng)的環(huán)境中，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)這樣實(shí)踐性強(qiáng)、更新快的學(xué)科來說，如果學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受較少，就可能導(dǎo)致其思維不夠活躍，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。

3 室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程中項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)是指通過讓學(xué)生參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式中來，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并且為學(xué)生鞏固理論知識(shí)基礎(chǔ)，而教師也可以在項(xiàng)目的教學(xué)過程中了解學(xué)生存在的問題，從而促進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)工作的開展。

3.1 以學(xué)生為主體，使用“項(xiàng)目教學(xué)法”

項(xiàng)目教學(xué)法是以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為核心內(nèi)容，在教學(xué)過程中圍繞學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)作用，著重于學(xué)生問題的解析，培養(yǎng)解決疑問的能力。從學(xué)生接受知識(shí)的過程發(fā)現(xiàn)，知識(shí)來源于實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，通過不停實(shí)踐來達(dá)到理性認(rèn)識(shí)，并回歸至實(shí)踐中。

3.2 將知識(shí)和興趣相結(jié)合

這主要對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)要求較高，在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，要將制圖課程的知識(shí)融化匯合，使學(xué)生得到全面透徹的理解，要盡量將知識(shí)內(nèi)容以學(xué)生感興趣的方式傳授出去，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣尤為重要，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)實(shí)踐過程中的艱辛與快樂，以興趣為向?qū)?，引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作，投入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。所以，要更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)將知識(shí)和興趣相結(jié)合。

3.3 項(xiàng)目選擇要適當(dāng)

項(xiàng)目教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能，所以在進(jìn)行項(xiàng)目的選擇時(shí)，不僅應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)代的市場(chǎng)以及時(shí)代，更應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從而滿足現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目的。項(xiàng)目方案既能考核學(xué)生的技能水準(zhǔn)，還能根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)果了解其知識(shí)的掌握情況。以近期教學(xué)中選取的一個(gè)室內(nèi)住宅項(xiàng)目為例，教師在進(jìn)行項(xiàng)目選擇時(shí)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：

（1）可操作性

此項(xiàng)目是一個(gè)已完工且從建筑環(huán)境、附近交通狀況、戶型結(jié)構(gòu)以及住戶分析等都具有代表性的住宅案例。因?yàn)槲挥诋?dāng)?shù)刂行膮^(qū)域，可安排學(xué)生去實(shí)地觀察項(xiàng)目，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量尺寸。因?yàn)闇y(cè)量尺寸是進(jìn)行設(shè)計(jì)之前一項(xiàng)非常重要的工作，該項(xiàng)內(nèi)容是室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的必要知識(shí)點(diǎn)。在到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)操作的過程中，學(xué)生能收集資料信息、了解清楚此項(xiàng)目的目的，確定項(xiàng)目的設(shè)計(jì)宗旨，為接下來的設(shè)計(jì)制圖做好充分準(zhǔn)備。圖1為住宅項(xiàng)目案例的分析。

（2）完整性

項(xiàng)目應(yīng)當(dāng)具備完整的工作過程，有起點(diǎn)有終點(diǎn)，能最終有一個(gè)成果，便于評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。此項(xiàng)目以實(shí)際工作流程為向?qū)?，選取了3種有代表性的住戶結(jié)構(gòu)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，教師將學(xué)生帶入到相應(yīng)的情景中，例如讓學(xué)生組合成多個(gè)團(tuán)隊(duì)以公司的形式共同完成項(xiàng)目，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，還可滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師作為客戶，使學(xué)生感受到實(shí)際工作可能遇到的狀況，學(xué)生作為設(shè)計(jì)員，向教師介紹室內(nèi)設(shè)計(jì)的方案以及效果，從而使學(xué)生與教師的交流度更高。最后把學(xué)生設(shè)計(jì)的方案與項(xiàng)目的原設(shè)計(jì)方案進(jìn)行對(duì)比，一起分析優(yōu)點(diǎn)與不足，教師把制圖知識(shí)點(diǎn)穿插于講解中，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的認(rèn)知和理解，最終制作出一套更優(yōu)化的方案成果。此項(xiàng)目的選擇使學(xué)生對(duì)整個(gè)工作流程和客戶實(shí)際需要的效果有了清晰的了解。圖2為3種有代表性的住戶結(jié)構(gòu)的方案設(shè)計(jì)，圖3為項(xiàng)目?jī)?yōu)化的方案成果展示。

（3）專業(yè)性、引導(dǎo)性

項(xiàng)目的設(shè)計(jì)圖紙應(yīng)該是大型室內(nèi)設(shè)計(jì)公司所制。制圖課程要學(xué)習(xí)制圖規(guī)范，通過課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能繪制出一套標(biāo)準(zhǔn)的圖紙。大型公司的制圖標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)于小公司都有明確的規(guī)定，更為嚴(yán)格，體系也更完善，所以繪圖時(shí)各類線條的線型、粗細(xì)，各種文字、符號(hào)以及圖紙細(xì)節(jié)，例如節(jié)點(diǎn)詳圖、剖面材料填充等可以參照大型公司的相關(guān)規(guī)范。有大型公司的專業(yè)性規(guī)范化圖紙做范本，可以引導(dǎo)學(xué)生制圖更精確、嚴(yán)謹(jǐn)，也有利于學(xué)生今后順利地過渡到工作實(shí)踐中去。

（4）改變考核方式和標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)在考核方式多以考核成果為最終成績(jī)。在項(xiàng)目教學(xué)中應(yīng)采用多種評(píng)價(jià)方式，注重過程評(píng)價(jià)，因此，從考核內(nèi)容著手，考察學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)結(jié)合問題進(jìn)行解析并解決的能力，考察學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，可增加項(xiàng)目步驟評(píng)分以及團(tuán)隊(duì)總結(jié)等內(nèi)容，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，提升總體素養(yǎng)。

4 項(xiàng)目教學(xué)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程的建設(shè)促進(jìn)

項(xiàng)目教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，通過項(xiàng)目制作的方式來提高自身的創(chuàng)造力。這種教學(xué)方法主要“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，能夠更有效的培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才。而教師在這種教學(xué)方法中主要扮演引路人的角色，把學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在“做中學(xué)”的過程中不僅傳授給學(xué)生設(shè)計(jì)制圖的理論知識(shí)和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，這里的能力已不僅是知識(shí)能力或者是專業(yè)能力，而是涵蓋了如何解決問題的方法能力以及與人協(xié)作和進(jìn)行項(xiàng)目（包括客戶溝通、項(xiàng)目洽談）的社會(huì)能力等幾個(gè)方面。項(xiàng)目教學(xué)通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)踐能夠使學(xué)生更好的對(duì)制圖理論知識(shí)進(jìn)行掌握，從而獲得更好的教學(xué)效果，明確教學(xué)目的，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

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收稿日期：2018-7-24

作者簡(jiǎn)介：黃紫瑜（1977-），女，本科，主要從事室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)工作。