初中英語閱讀教學活動設計與學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

張巖

摘 ? ?要： 初中英語閱讀教學的設計質量直接關乎英語教學質量，對初中教學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的積極意義。本文就初中英語閱讀教學活動設計與學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)展開闡述。

關鍵詞： 初中英語 ? ?教學活動設計 ? ?英語閱讀 ? ?核心素養(yǎng)

初中是學生思維方式和學習習慣相當活泛的特殊時期，是一個人習慣和價值感形成的源頭，對于學生終身學習思想有重要的建設意義。本文先分析初中英語的特點，然后介紹初中英語學科的核心素養(yǎng)概況，再對初中英語閱讀教學活動設計與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在關系展開詳細的探討，最終總結出新時期對初中英語發(fā)展的合理化建議。

1.初中英語的特點

初中學習是學生英語學習的關鍵時期，也是英語思維方式和語法學習的重要階段之一，相對而言初中英語學習內(nèi)容淺顯易懂，看重學生舉一反三和實際英語應用能力，著重提高學生的語言溝通能力。初中英語具有交際性、趣味性和直觀性的特點[1]。

交際性是指初中英語教學活動要注意對學生英語交際能力的培養(yǎng)，英語作為一門語言學科，語言交際是學科學習的主要目的。在初中英語教學中，閱讀教學活動設計要注重培養(yǎng)學生初步運用語言交際的能力，提升相應的知識掌握水平和交際綜合能力。趣味性是指對相應的初中英語閱讀教學活動設計進行改造，讓相應的初中英語閱讀教學活動設計變得不再乏味，實質上是對學生學習積極性的一種提高，從而保證初中英語閱讀教學活動設計在學生學習中進展順利[2]。初中英語的直觀性主要是根據(jù)初中英語教學內(nèi)容設立的，初中仍舊處于英語閱讀學習的初級時段，教學仍舊以形象思維為主，相應的抽象東西設計較少，從而降低初中英語閱讀教學難度，方便學生掌握和了解。

2.初中英語學科的核心素養(yǎng)概況

2.1何為學科核心素養(yǎng)？

首先強調(diào)一點，核心素養(yǎng)是近幾年提出的一種教育理念，具體是指學生時期發(fā)展的幾類重要基本素質的綜合，包含學生應該具備的基本素質及相應的社會能力等方面，對學生的終身發(fā)展和適應社會大有裨益，是我國“立德樹人”的重要組成部分之一。核心素養(yǎng)有別于以往的“修身、齊家、治國、平天下”，不同于古人的“傳道、授業(yè)、解惑”，是我國教育方針具體化的一種變現(xiàn)。實質上是對我國傳統(tǒng)教育方法和教育內(nèi)容的改變和完善，“取精髓、去糟粕”是連接我國新時期宏觀教育理念和現(xiàn)實實踐教育環(huán)節(jié)的中心紐帶[3]。

初中英語學科的核心素養(yǎng)具有很強的語言特色，最核心最重要的一點是注重英語語言在現(xiàn)實生活中的運用，是將教育實踐轉化成社會可用技能的完整過程。初中英語學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)可以幫助初中學生明確人生觀、社會觀、價值觀，幫助學生真正做到“學以致用”，將書本所學落實到實踐操作中，從而掌握融入社會的必備品格及相應的素質能力[4]。

2.2初中英語學科核心素養(yǎng)的特點

初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有科學性和時代性的特點。初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)堅持以人為本的重要思想，注意學生的因材施教，注重人的重要性和主觀能動性[5]。在培養(yǎng)模式上，初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)會遵循學生自身的發(fā)展規(guī)律和教育節(jié)奏規(guī)律，采用科學的教育方法，將相應的理論支撐和專業(yè)知識融入初中英語閱讀教學活動中，確保課程的規(guī)范性和嚴謹性。

核心素養(yǎng)是新時期的名詞，是對傳統(tǒng)教育體質和教育方法的一種革新和優(yōu)化，所以初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)有一定的時代性，符合新時期的教育發(fā)展要求和方向。初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)會融入新時代先進的教育思想和相關理念，從而加強學生英語課程和英語閱讀知識與社會之間的連接，保證初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的先進性和前瞻性[6]。

3.初中英語閱讀教學活動設計與學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在關系和意義

3.1初中英語閱讀教學活動設計與學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)在關系

初中英語閱讀教學活動設計實質上是對初中英語教學活動的一種改革和發(fā)展，是教育課堂改革的一種體現(xiàn)形式。通過重新對初中英語閱讀教學活動進行設計，可以彌補原有初中英語閱讀教學活動中存在的不足，從而對初中學生的英語進行更有針對性的指導。初中英語學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)實質上是初中英語閱讀教學活動設計的最終目標和方向，是保證學生學習質量和成果的有力保證，更是檢驗學生初中英語閱讀在現(xiàn)實生活中操作效果的一種方法[7]。

初中英語學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)跟初中英語閱讀教學活動設計本質上都是對我國初中英語教學質量的一種改進，相應的在初中英語閱讀教學活動設計中加入一些核心素質的培養(yǎng)，從而保證我國初中英語閱讀教學活動設計的先進性，保證初中英語教學與時代接軌，保證初中英語學科可以良好地與社會相關技能接軌，擺脫以往的“啞巴英語”模式的尷尬。初中英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是初中英語閱讀教學活動設計方向上的一種指引和指導，初中英語閱讀教學活動設計是初中英語學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實載體和具體表現(xiàn)形式，兩者相輔相成，共同推進我國初中英語閱讀水平的提高和發(fā)展[8]。

3.2初中英語閱讀教學活動設計與學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

二十一世紀是一個高速發(fā)展的信息時代，社會競爭不斷加強，科學技術的重要性越來越強。新時期的社會需要有創(chuàng)新能力的人才，具有實踐操作經(jīng)驗的人才，注重人才的主觀能動性的開發(fā)。對于初中英語閱讀教學活動設計與學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以直接影響學生對英語語言學習的探究能力，改變學生的思維方式，最大限度地延長學生思維的活躍程度，充分尊重人的個性和專長，從而切實做到“因材施教”[9]。核心素養(yǎng)培養(yǎng)不僅能幫助學生適應與社會接軌的順利過渡，通過相應的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，學生可以清楚地知道社會發(fā)展的具體情況，英語閱讀在社會上的具體運用范圍，清楚地知道社會發(fā)展到底需要什么樣的人才，從而有利于未來做好打算，有利于學生人生目標的明確，對英語學習目標的明確有一定的積極作用。

4.新時期對初中英語閱讀發(fā)展的合理化建議

新時期初中英語學科的核心素養(yǎng)提升是我國“科教興國”發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分之一，對我國教育的“立德樹人”工作具有很強的支持性作用。在現(xiàn)實教育體制改革中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程的設置一直是改革推進的重點亦是難點，對提高我國人才的基本能力和素質修養(yǎng)具有很強的現(xiàn)實意義。新時期要如何推進初中英語閱讀的發(fā)展呢？

4.1注重語境的重要性

首先，在初中英語閱讀發(fā)展培養(yǎng)中要注意對英語語境的研究和運用。語境是英語學習的語言大環(huán)境，對英語學習具有很重要的現(xiàn)實意義。語境在初中英語教學中是打好初步英語學習的基礎，通過相應語境的語言環(huán)境熏陶，幫助學生養(yǎng)成良好的英語語境學習習慣，對中學生后期英語學習的深入發(fā)展具有重要意義。在初中英語閱讀教學活動設計中融入英語語境學習相關內(nèi)容，可以發(fā)展學生的思維能力和自學能力，幫助學生形成良好的英語思維，養(yǎng)成良好的英語語言習慣，有助于英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時，在初中英語閱讀活動設計中融入英語語境學習的相關內(nèi)容，可以培養(yǎng)初中生初步運用英語交際的能力，避免“中國式”英語和“啞巴式”英語的尷尬。

4.2注意情景化教學

在初中英語閱讀教學活動設計與學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，可以適度運用初中英語情景教學的相關方法和技術。英語作為一門語言，要講究循序漸進，注重日常積累和學習，在現(xiàn)實教學中根據(jù)相應的初中英語閱讀學習計劃有序開展進行的。在初中英語閱讀教學活動設計與學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，要著重考慮英語閱讀學習中的適應性和宏觀性，眼光要放在學生英語學習的整個過程，做好英語學習初級階段和中級階段的過渡[10]。

4.3提高教師的教學水平

隨著我國科教興國戰(zhàn)略不斷深入發(fā)展，相應的師資教育力量也要增強。在初中英語閱讀教學活動設計與學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，要充分發(fā)揮教師隊伍建設的重要性，注意發(fā)揮英語教師的指導作用，在相應的教學活動中調(diào)動學生的學習主動性和積極性。在英語閱讀教學活動設計中英語老師要對教學內(nèi)容進行詳細的安排，師資力量和教學活動的組織與實施之間要協(xié)調(diào)配合。在現(xiàn)實操作中要注重學生英語語音語調(diào)、英語語言的流利程度、英語書寫的規(guī)范程度等方面培養(yǎng)和指導，確保初中英語閱讀教學活動設計與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)順利進行。

初中英語閱讀教學活動設計與學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項復雜的任務，是我國教育改革改進的一個分支，具有一定的實施難度和操作阻力?！懊髦接谢?，卻往虎山行”，為了我國初中英語閱讀教學活動設計與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的順利進行，要克服一切困難險阻，將工作落到實處，從而從根本上提高我國的教學質量。

參考文獻：

[1]梁思華.教育信息化技術在初中英語閱讀教學中的應用——以“翼課網(wǎng)”為例[J].英語教師，2016（19）：71-74.

[2]吳珊.思維導圖在初中英語閱讀教學中的實踐與思考[J].英語廣場，2017（8）：136-137.

[3]譚亞萍.初中英語閱讀教學中文本解讀的微技能探析[J].海外英語，2017（14）：29-30.

[4]劉靜.如何以建構主義學習觀指導初中英語閱讀教學[J].西部素質教育，2016（6）：113.

[5]王巖茹.以學生為中心的初中英語閱讀有效教學研究[J].才智，2015（16）：208.

[6]馮建明.初中英語閱讀策略的運用與閱讀能力的培養(yǎng)探析[J].才智，2015（25）：189.

[7]姚瑤.多元智能理論視角下初中英語閱讀教學研究[D].上海：上海師范大學，2018.

[8]鄭菁.多元智能理論視域下的初中英語閱讀課教學設計[D].漳州：閩南師范大學，2018.

[9]崔婧蕾.計算機輔助語言教學在初中英語閱讀教學中的運用[D].天津：天津師范大學，2017.

[10]馬磊.英語報刊閱讀教學在初中英語閱讀教學的有效性研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2016.