基于國(guó)外經(jīng)驗(yàn)的安徽省老年大學(xué) 課程設(shè)置優(yōu)化策略

譚 冉,朱志遠(yuǎn)

(安徽廣播電視大學(xué) 社區(qū)教育學(xué)院，合肥 230022)

國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布的《老年教育發(fā)展規(guī)劃(2016—2020年)的通知》(國(guó)辦發(fā)〔2016〕74號(hào))中提出，我國(guó)老年教育的發(fā)展目標(biāo)為“到2020年，老年教育基礎(chǔ)能力有較大幅度提升，教育內(nèi)容不斷豐富，形式更加多樣，以各種形式經(jīng)常性參與教育活動(dòng)的老年人占老年人口總數(shù)的比例達(dá)到20%以上”。老年大學(xué)作為老年人增長(zhǎng)知識(shí)、豐富生活的教育機(jī)構(gòu)，歷來重視老年人生命質(zhì)量的教學(xué)研究，其課程表現(xiàn)形式、課程內(nèi)容設(shè)置既為高齡學(xué)習(xí)者提供了多層次的文化學(xué)習(xí)支持，又提高了老年教育的適切性和實(shí)效性，對(duì)老年教育的快速發(fā)展起著重要作用。在中國(guó)知網(wǎng)以“老年大學(xué)”“課程設(shè)置與建設(shè)”為關(guān)鍵詞，能夠檢索到當(dāng)前研究者多以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，借鑒國(guó)外先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展背景，針對(duì)老年大學(xué)課程內(nèi)容的開發(fā)與教學(xué)層次的安排等加以分析。由此可以看出，老年大學(xué)的課程設(shè)置研究已日趨完善，也為老年教育的發(fā)展提供了參考，但面臨適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和全面建成小康社會(huì)的重要任務(wù)，無論從社會(huì)教育層面還是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)需求來看，繼續(xù)深入研究老年大學(xué)的課程設(shè)置顯得尤為重要。因此，筆者將借鑒已有的研究成果，結(jié)合安徽省老年教育現(xiàn)狀，分析老年大學(xué)課程設(shè)置存在的問題，以期提出對(duì)應(yīng)的策略，探索科學(xué)的課程設(shè)置思路。

一、國(guó)外老年教育機(jī)構(gòu)的課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)

社會(huì)人口老齡化是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在19世紀(jì)五六十年代時(shí)，法國(guó)成為世界第一個(gè)老齡型國(guó)家，截至20世紀(jì)90年代初期，世界老齡化國(guó)家已達(dá)到50多個(gè)。面對(duì)這一發(fā)展趨勢(shì)，法國(guó)于1973年率先創(chuàng)辦了世界第一所第三年齡大學(xué)，即老年大學(xué)，在其影響下，老年大學(xué)在人口老齡化較早的發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展起來[1]。由于歐美日韓等國(guó)針對(duì)老年教育教學(xué)的研究起步較早，發(fā)展也較為完善，各國(guó)老年教育機(jī)構(gòu)結(jié)合自身的歷史背景、教育發(fā)展和老年人需求，構(gòu)建了具有本國(guó)特色的老年教育課程架構(gòu)。筆者通過對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家老年大學(xué)課程設(shè)置的研究分析，總結(jié)出國(guó)外老年大學(xué)的課程設(shè)置有以下特點(diǎn)。

(一)課程設(shè)置的科學(xué)性

課程設(shè)置是指一定學(xué)校選定的各種各類課程的設(shè)立和安排，主要包括：課程內(nèi)容的開發(fā)和課程結(jié)構(gòu)的安排[2]。老年教育作為成人教育的重要組成部分，它的教育目的與功能的多元化決定了其課程結(jié)構(gòu)應(yīng)具有層次性、系統(tǒng)性，課程內(nèi)容需緊密聯(lián)系老年人的生活、社會(huì)實(shí)際和學(xué)習(xí)需求。日本市民學(xué)院為滿足老年人的教育需求和興趣，第一、二年主要開設(shè)一般個(gè)人教養(yǎng)課程，第三、四年開設(shè)以了解本鄉(xiāng)風(fēng)土人情以及相關(guān)政策等專門課程，促進(jìn)成員相互的和諧關(guān)系，喚起老年人的自立性、主體性以及自我實(shí)現(xiàn)精神[3]。老年教育既是休閑教育，也是養(yǎng)老教育，不同年齡層次的老年人，學(xué)習(xí)需求也存在一定的差異。美國(guó)在建立社區(qū)大學(xué)的基礎(chǔ)上，為老年人制定了全面的教育規(guī)劃，即在傳統(tǒng)老年大學(xué)課程設(shè)置背景下，針對(duì)老年人不同階段的心理發(fā)展特征開展相應(yīng)的課程內(nèi)容。同時(shí)普遍開展遠(yuǎn)程教育，建立課程網(wǎng)絡(luò)，豐富課程資源，滿足不同居住區(qū)域和不同文化層次老年人的學(xué)習(xí)需求，也為各校開展課程提供深入交流的平臺(tái)。

(二)課程設(shè)置的實(shí)用性

有研究指出，老年教育主要有兩大基本目的，其一是促進(jìn)老年人終身全面發(fā)展；其二是促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展[4]。作為人生最后的階段，老年人都有著自我完善的需求，而老年大學(xué)作為主要教育機(jī)構(gòu)，理所應(yīng)當(dāng)為滿足老年人學(xué)習(xí)需求而服務(wù)。如英國(guó)第三年齡大學(xué)，課程設(shè)置覆蓋面廣，種類形式多樣，只要學(xué)員對(duì)某一類學(xué)習(xí)主題感興趣，研究合適，就會(huì)開設(shè)相應(yīng)的課程，滿足了不同學(xué)員的需要。老年教育一方面可以提升老年人的參與意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感，另一方面也可以整合老年人的認(rèn)同感，以此來推進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展。2002年聯(lián)合國(guó)第二次老齡問題世界大會(huì)后，國(guó)際社會(huì)提出老年教育應(yīng)注重潛能開發(fā)教育以及參與適應(yīng)教育，幫助老年人發(fā)揮潛力改善社會(huì)，強(qiáng)調(diào)老年人參與社會(huì)發(fā)展的權(quán)利。日本老年教育機(jī)構(gòu)大學(xué)院則以老年人大學(xué)畢業(yè)生為教育對(duì)象，開設(shè)以進(jìn)行更高學(xué)習(xí)為目的的課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)者成為地區(qū)活動(dòng)中老年人的優(yōu)秀援助者。

通過以上分析，不難發(fā)現(xiàn)，國(guó)外老年大學(xué)的課程設(shè)置既各有特點(diǎn)，也有著共同的發(fā)展趨勢(shì)，隨著時(shí)代的發(fā)展與社會(huì)需求的不同，各國(guó)老年教育面臨的問題也各不相同。我們既要學(xué)習(xí)國(guó)外老年大學(xué)課程設(shè)置的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，分析其國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)，也要正視我省面臨的問題，優(yōu)化老年大學(xué)課程設(shè)置，積極探索我省老年大學(xué)課程體系建設(shè)的科學(xué)路徑。

二、安徽省老年大學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀

安徽省是人口大省，截至2016年末，我省60周歲及以上常住人口1 102.2萬人，預(yù)計(jì)到2020年底，全省60周歲及以上年齡人口占常住人口比例18.4%左右[5]，面對(duì)人口老齡化的壓力，《安徽省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年)(以下簡(jiǎn)稱“綱要”)為省內(nèi)老年教育的發(fā)展提供了目標(biāo)。筆者通過對(duì)省內(nèi)9所具有代表性的老年大學(xué)近年課程開設(shè)情況調(diào)查，分析得出我省老年大學(xué)課程設(shè)置的特點(diǎn)：一是課程體系建設(shè)逐漸完善，課程內(nèi)容呈多元化發(fā)展。大多數(shù)老年大學(xué)能夠充分考慮老年人的生活和社會(huì)實(shí)際情況，根據(jù)老年人學(xué)習(xí)需求以及教育實(shí)踐開設(shè)一系列形式多樣、寓教于樂、應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)課程，主要包括藝術(shù)、體育、保健、電子、語言、文史、家政技藝等類型，體現(xiàn)了老年教育目的和功能的多元化特征。二是課程結(jié)構(gòu)逐步深入細(xì)化，緊跟發(fā)展需要及時(shí)更新。課程結(jié)構(gòu)的逐步細(xì)化，一方面可以推進(jìn)老年大學(xué)更好地滿足老年人學(xué)習(xí)需求，另一方面也為老年大學(xué)的專業(yè)與系科建設(shè)打下更為扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，老年大學(xué)的課程設(shè)置僅僅停留在熱門基礎(chǔ)課程或一類課程的開設(shè)是行不通的。與此同時(shí)，隨著時(shí)代的不斷變遷，一些不適應(yīng)老年人生命特征以及不能夠幫助老年人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的課程逐漸被高科技高品位趨向的新課程所替代。通過以上分析可見，安徽省內(nèi)老年大學(xué)課程設(shè)置數(shù)量可觀，內(nèi)容豐富，具有一定層次性和專業(yè)性，基本能夠把握老年學(xué)習(xí)需求的主流方向，但對(duì)照國(guó)家及省內(nèi)對(duì)于老年教育發(fā)展提出的目標(biāo)與要求，仍存在一些實(shí)際問題和困難。

(一)理論研究不夠深入

老年教育是養(yǎng)教結(jié)合并具有老年特色的非傳統(tǒng)性教育，因此課程設(shè)置必須以老年教育理論為基礎(chǔ)，制定符合老年學(xué)習(xí)者的教學(xué)目標(biāo)，分析老年人學(xué)習(xí)需求，研究課程建設(shè)的規(guī)律與內(nèi)涵等。目前省內(nèi)多數(shù)老年大學(xué)雖能在大量的備選課程中認(rèn)真篩選出滿足老人學(xué)習(xí)需求的部分課程，但缺少科學(xué)性的課程體系建設(shè)研究，課程建設(shè)缺乏系統(tǒng)性。同時(shí)，以安徽省老年教育課程設(shè)置為主題的科研項(xiàng)目、專題調(diào)研等有待深入研究，這是研究本省老年教育規(guī)律特點(diǎn)以及長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展的重要內(nèi)容。

(二)課程設(shè)置不均衡

課程目標(biāo)的確立，以及如何使課程目標(biāo)最終成為學(xué)員的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是課程工作者重要任務(wù)[2]4078。一般老年大學(xué)多按照“按需設(shè)課”的原則進(jìn)行課程設(shè)置，旨在凸顯對(duì)老年人才的開發(fā)和培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)者本位來看，通過掌握現(xiàn)代社會(huì)的新知識(shí)與新技能，可以提高自身綜合素質(zhì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；從社會(huì)發(fā)展角度分析，老年人在社會(huì)中有著不可取代的社會(huì)價(jià)值，因此，老年大學(xué)在課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容方面應(yīng)更加重視老年教育的社會(huì)屬性和社會(huì)功能。目前老年大學(xué)的課程內(nèi)容以老年人需求值較高的休閑娛樂類課程為主，不利于老年教育的均衡發(fā)展以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(三)課程相關(guān)要素建設(shè)不足

首先，課程名稱各異。經(jīng)過對(duì)老年大學(xué)課程設(shè)置調(diào)查分析，不難發(fā)現(xiàn)，各校間課程名稱各異，課程命名的不確定對(duì)學(xué)科發(fā)展建設(shè)帶來一些困難。其次，師資和教材是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵作用，雖然省內(nèi)大多數(shù)老年大學(xué)擁有適應(yīng)課程的配套教材以及有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的師資力量，但具備老年教育專業(yè)條件的專職教師卻少之又少，不利于專家型師資隊(duì)伍的組建。與此同時(shí)，教材內(nèi)容是否貼合本土實(shí)際，具有本土文化特征也有待進(jìn)一步研究。

三、安徽省老年大學(xué)課程設(shè)置策略

提升老年教育發(fā)展的深度和高度，必須加強(qiáng)老年課程設(shè)置研究，既要掌握老年人多樣化的學(xué)習(xí)需求，又要結(jié)合課程設(shè)置理論，開發(fā)具有本土特色的教學(xué)課程。結(jié)合國(guó)外老年教育課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)和啟示，提出以下老年大學(xué)課程設(shè)置策略。

(一)全面關(guān)注并掌握學(xué)習(xí)者教育需求

課程設(shè)置要從學(xué)習(xí)者教育需求出發(fā)，有助于課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程體系的完善。老年教育之父麥克拉斯基提出老年群體的五種教育需求，即生存需求，表現(xiàn)需求，貢獻(xiàn)需求，影響需求以及超越需求[6]。對(duì)比本省課程設(shè)置現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)老年教育課程設(shè)置傾向于休閑娛樂等閑暇性教育，缺乏衰老與能力衰減認(rèn)知教育以及生命超越教育。因此，老年大學(xué)在課程設(shè)置時(shí)可以考慮在豐富的課程設(shè)置基礎(chǔ)上，拓展高層次的發(fā)展需要，將不同年齡段的老人分劃為退休準(zhǔn)備時(shí)期、退休后時(shí)期以及臨終時(shí)期三個(gè)階段，針對(duì)退休前和退休后時(shí)期的老人，可以借鑒美國(guó)老年教育的成功經(jīng)驗(yàn)，開設(shè)“退休心理準(zhǔn)備”“老年角色轉(zhuǎn)換”“退休后生命規(guī)劃”“代際交往教育”等課程，幫助老年人順利適應(yīng)退休生活，積極面對(duì)由于多重角色轉(zhuǎn)換而產(chǎn)生的心理不適；針對(duì)臨終時(shí)期的老人，可以開展“老年死亡教育”，幫助臨終老人正確科學(xué)地認(rèn)識(shí)死亡，調(diào)適自我的心理，有效地解決并預(yù)防死亡產(chǎn)生的種種問題，使老人更加積極地面對(duì)生命，提升生命的品質(zhì)。

(二)提升課程體系建設(shè)

課程體系建設(shè)是老年大學(xué)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。老年大學(xué)的課程體系建設(shè)始于課程，專業(yè)課程的設(shè)置往往在具備一定條件的原有課程基礎(chǔ)上進(jìn)行。首先,這里的原有課程應(yīng)具備能夠承擔(dān)核心課程、主干課程或支撐課程的能力，例如音樂與健身類課程，既具有專業(yè)知識(shí)以及技能性訓(xùn)練，又可以使老年人輕松愉悅，享受生活，同時(shí)也適合低齡老人的學(xué)習(xí)；其次,所設(shè)專業(yè)課程應(yīng)有一定數(shù)量的學(xué)員追捧，比如寫作、繪畫等靜態(tài)類課程可以幫助老人提升審美價(jià)值，開闊胸懷，同時(shí)也適合高齡老人的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，列出與專業(yè)相關(guān)的組合課程或另需增設(shè)的課程，以彌補(bǔ)課程組合中缺失或空白的部分，例如聲樂專業(yè)中的樂理、舞臺(tái)表演課程等，促進(jìn)專業(yè)組合課程之間的緊密銜接，相互支撐，有序融合。老年大學(xué)課程內(nèi)容豐富，類別與數(shù)量的增多更加凸顯課程體系建設(shè)的必要性。

(三)傳統(tǒng)與時(shí)代性相結(jié)合

根據(jù)2009年中國(guó)特色老年大學(xué)教育現(xiàn)代化課題組對(duì)全國(guó)近70所老年大學(xué)目前主要課程設(shè)置情況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，書畫、舞蹈、中西醫(yī)保健衛(wèi)生、聲樂、計(jì)算機(jī)應(yīng)用被譽(yù)為老年大學(xué)的傳統(tǒng)課程。伴隨著我國(guó)“國(guó)際化、信息化”的發(fā)展趨勢(shì)，老年大學(xué)在課程設(shè)置中需要擴(kuò)充信息類科學(xué)知識(shí)以及適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)的新興知識(shí)來滿足老年人多樣化、個(gè)性化、實(shí)用性的需求，例如“時(shí)政解讀”“智能手機(jī)使用”“探究數(shù)碼相機(jī)”等課程。同時(shí)，隨著學(xué)員結(jié)構(gòu)的變化與素質(zhì)的提高，對(duì)傳統(tǒng)的老年教育內(nèi)容與教學(xué)形式、教學(xué)方法也提出了新的挑戰(zhàn)，以課堂面授模式為主，以易學(xué)、易懂、簡(jiǎn)單、快捷的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育為輔，既能突破面授課程時(shí)間、地點(diǎn)的限制，又能彌補(bǔ)遠(yuǎn)程教育教學(xué)互動(dòng)上的缺陷。傳統(tǒng)課程與時(shí)代產(chǎn)物相結(jié)合，既能避免傳統(tǒng)與現(xiàn)代的矛盾，又能促進(jìn)課程革新，與時(shí)俱進(jìn)，才能吸引老年人的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，努力做與時(shí)代同步的新時(shí)代老人。

(四)開發(fā)本土特色課程

安徽省自然資源豐富，人文歷史悠久，開展地方特色課程不僅可以增強(qiáng)老年人的本土熱愛與歸屬感，還可以促進(jìn)各地區(qū)間文化內(nèi)涵的相互了解，因此，老年大學(xué)的課程內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)發(fā)展現(xiàn)狀，開展具有本土特色和文化底蘊(yùn)的相關(guān)課程。例如，蚌埠老年大學(xué)花鼓燈課程，安徽老年大學(xué)黃梅戲課程等，都受到老年學(xué)員的喜愛與歡迎。同時(shí)，老年大學(xué)還可吸取各地乃至世界的特色課程，實(shí)現(xiàn)多元文化的整合，增加老年人的世界認(rèn)知度與學(xué)習(xí)新鮮感，如“旅游英語”“日本茶道文化”等。另外，課程實(shí)施的方式也可采取游學(xué)、座談、考察等方式，豐富老年人的人際關(guān)系，創(chuàng)建老年人參與社會(huì)的場(chǎng)所。

四、結(jié)語

老年大學(xué)作為老年教育的主要實(shí)施機(jī)構(gòu)，圍繞指導(dǎo)方針，認(rèn)真研究老年教育理論，實(shí)現(xiàn)老年課程的系統(tǒng)化建設(shè)，拓展老年教育的領(lǐng)域是其主要任務(wù)。老年大學(xué)的課程設(shè)置與建設(shè)，是滿足老年群體學(xué)習(xí)需求的關(guān)鍵，是促進(jìn)老有所為，構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市建設(shè)的重要組成部分。本研究通過實(shí)證分析，結(jié)合安徽省老年大學(xué)課程設(shè)置中存在的問題，借鑒國(guó)外老年教育機(jī)構(gòu)課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，提出了我省老年大學(xué)課程設(shè)置的四點(diǎn)建議，有利于我省老年教育課程設(shè)置的科學(xué)化和系統(tǒng)化，有利于老年教育教學(xué)內(nèi)涵的不斷深化與擴(kuò)展，也有利于老年教育體系的完善，期望能為老年大學(xué)的課程設(shè)置起到參考作用。