基于藥學產(chǎn)業(yè)集聚的應用型高水平人才培養(yǎng)模式探討

馬世堂， 顧文亮， 陳 浩， 俞 浩， 劉漢珍， 吳貴春

(安徽科技學院，安徽 鳳陽 233100)

為了深入推進供給側結構性改革，加快安徽省產(chǎn)業(yè)調(diào)結構轉方式促升級(調(diào)轉促)，以建設戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地為主攻方向，加快構建創(chuàng)新型現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，根據(jù)《安徽省人民政府關于加快建設戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地的意見》(皖政〔2015〕48號)精神，安徽省政府確定了第一批14個省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地，涉及到現(xiàn)代中藥、集成電路、新能源、新材料產(chǎn)業(yè)集群[1]。在國家和地方大力推行產(chǎn)業(yè)結構調(diào)轉促大背景下，安徽亳州、太和、北京順義等一批藥業(yè)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)集聚基地正在逐步形成，而與之相適應的產(chǎn)業(yè)人才資源以及相關聯(lián)的培養(yǎng)體系尚未形成[2]。一方面，現(xiàn)有藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要以高等院校為主體，企業(yè)往往處于被動接受的角色，高校教育沒有很好的結合新興產(chǎn)業(yè)基地人才需求，藥業(yè)人才培養(yǎng)模式面臨嚴峻挑戰(zhàn)；另一方面，因地域、交通等因素，集聚基地藥學類專業(yè)技術人員匱乏，而藥業(yè)產(chǎn)業(yè)具投資周期長、技術密集、人才高端而擁有極高的門檻，以上諸因素直接限制了亳州等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚基地藥業(yè)產(chǎn)業(yè)結構深化發(fā)展。如何建立符合現(xiàn)代戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)體系人才供需規(guī)律的培養(yǎng)體系[3]，以促進我國藥業(yè)新興產(chǎn)業(yè)結構升級，需要對現(xiàn)有的藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行大幅度改革[4]。

1 亳州等藥業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地人才需求狀況

亳州把現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)作為首位度產(chǎn)業(yè)，通過系列優(yōu)化政策和商事服務環(huán)境，招大引強，吸引全國知名中藥加工企業(yè)，強推產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展，建成以中藥飲片加工、中成藥制造、中藥提取物、中藥保健品等系列產(chǎn)品為重點的現(xiàn)代中藥產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地[5]，在產(chǎn)業(yè)集中度、規(guī)模以上企業(yè)培育規(guī)模、科技創(chuàng)新能力等方面取得了較好的成就。基地綜合運用多項政策疊加優(yōu)勢，并結合產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實需求，以科技合作為紐帶，通過積極培養(yǎng)本地人才與柔性引進藥學類高端人才相結合方式，重點培養(yǎng)一批緊缺的科技人才和經(jīng)營管理人才，取得了較好的成效[6]。但因受制于基地產(chǎn)業(yè)人才等方面限制，許多基地藥業(yè)企業(yè)在產(chǎn)業(yè)轉型升級，結構調(diào)整難度比較大，如產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟各個環(huán)節(jié)科技創(chuàng)新人才缺乏，科研投入和綜合研發(fā)力量薄弱，核心競爭力和綜合實力不強，這給藥學類專業(yè)教育提供了很好的機遇和挑戰(zhàn)。預計到2020 年，基地需要5 萬多名專業(yè)技術人才，產(chǎn)業(yè)人才缺口比較大。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是知識密集型產(chǎn)業(yè)，對產(chǎn)業(yè)人才的數(shù)量、知識結構、創(chuàng)新能力和技術技能等綜合素質等方面提出了更新更高的要求，需要良好的教育與知識儲備。具體而言，需要接受系統(tǒng)專業(yè)的教育和培訓，逐步形成良好的思維能力，蓄積了相應的創(chuàng)新習慣，具有適應產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地的職業(yè)素質、技能與道德，以更好地服務于基地企業(yè)技術攻關、技術改造。

2 安徽科技學院藥學類專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

安徽科技學院積極對接地方產(chǎn)業(yè)結構升級和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主動服務地方經(jīng)濟社會需求[7]，建立了以藥學類專業(yè)教育為核心、提高藥學類人才培養(yǎng)質量為根本、校企聯(lián)合培養(yǎng)藥學類應用型高水平人才為主要特色的人才培養(yǎng)模式，逐步建成全省同類院校中教育觀念先進、辦學水平較高、特色更加鮮明、示范性較強的專業(yè)點，為同類院校相關專業(yè)和本校其它專業(yè)起示范和帶動作用。通過以結構調(diào)整為主線，以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，以強化特色為重點，加強應用型學科專業(yè)、“雙能型”師資隊伍、實踐實訓基地等建設。藥學類專業(yè)經(jīng)過不斷的改革、發(fā)展與調(diào)整，在教學、科研、教研、實驗室建設、人才培養(yǎng)、師資結構等方面均取得較好的成績。在當前國內(nèi)外藥學類專業(yè)發(fā)展的復雜勢態(tài)以及地方本科院校向應用型高水平轉型的情形下，推進藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)模式綜合改革，明確專業(yè)定位，加強藥學類專業(yè)建設內(nèi)涵，不斷提升藥學類專業(yè)的人才培養(yǎng)水平，主動適應國家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求。

3 高校服務于產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地存在的問題

藥學類戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是知識高度密集型產(chǎn)業(yè)[8]，對產(chǎn)業(yè)人才綜合素質等方面提出了更新更高的要求，迫切需要良好的教育與知識儲備，需要具有滿足新藥研發(fā)、藥品生產(chǎn)、質量保證等崗位集技能型、研究創(chuàng)新型一體化的應用型高水平人才，而高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求間存在矛盾[9]，主要體現(xiàn)在：(1)部分高校人才培養(yǎng)機制未以藥學類戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才需求為中心，培養(yǎng)方案滯后、計劃性和前瞻性較差，與產(chǎn)業(yè)基地整體發(fā)展戰(zhàn)略相脫節(jié)。高校對基地人才培養(yǎng)及培訓工作存在走形式、走過場的情況，對于產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地人才培養(yǎng)培訓投資大，見效慢。(2)基地企業(yè)并未完全參與到高校人才培養(yǎng)體系中來，沒有及時將產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求層次結構等信息及時反饋給學校，處于邊緣化角色，只提出對人才的需求，加上地域交通等因素，許多產(chǎn)業(yè)集聚基地企業(yè)科技創(chuàng)新人才缺乏，科研投入不足，科技研發(fā)力量薄弱，科技成果轉化率不高，企業(yè)知識產(chǎn)權數(shù)量及有影響力的品牌較少，核心競爭力和綜合實力不強，人才區(qū)域結構不均衡，無法形成良性的人才集聚效應。需要著力解決藥學類新興產(chǎn)業(yè)集聚基地-地方高校間人才培養(yǎng)質量缺位、結構錯位、人才同質化等系列問題，突出藥學類戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求導向，滿足人才各個價值層面的需求。

4 提升戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地服務于應用型高水平人才培養(yǎng)的路徑

4.1 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地的角色和定位

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地在藥學類專業(yè)人才具有獨特的優(yōu)勢[10]，作為用人單位的主體，基地了解藥業(yè)產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展趨勢、人才需求，在實踐技能鍛煉、理論知識的綜合運用以及實現(xiàn)學校理論知識和企業(yè)動手實習的有利銜接和巧妙過渡等環(huán)節(jié)扮演著重要角色。應明確戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地在應用型高水平人才培養(yǎng)的角色和定位[11]，邀請產(chǎn)業(yè)基地聯(lián)盟共同參與到培養(yǎng)計劃的擬定，以增加培養(yǎng)計劃的科學性、方向感和可行性，與戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地發(fā)展人才需求相適應。要適當參考新興產(chǎn)業(yè)集聚基地的需求和意見，全面合作、交換意見，共同提升人才培養(yǎng)質量[12]。

4.2 戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)基地一線技術人員與高校教師良性互動交流

新興產(chǎn)業(yè)基地一線技術人員具有豐富的現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，通過將具體的生產(chǎn)實踐項目、案例分析搬到教學課堂上進行講授，結合具體問題有針對性的講解，提升學生主動參與意識及學習的積極性[13]。具體實踐中，采取“雙師型”教學模式，借助于中藥材大市場及基地生產(chǎn)車間，從準確辨識藥物、中藥材飲片炮制工藝、常規(guī)藥物劑型生產(chǎn)流程等實踐技能入手，邀請新興產(chǎn)業(yè)基地一線技術人員參與到藥學類課程教學與考核中，參照師承教育模式[14]，將研究性學習理論及建構式學習理論融入應用型藥學類專業(yè)教育中，師生雙方在藥品生產(chǎn)檢驗各個環(huán)節(jié)直接接觸，在開拓思路，了解學科的前沿和學術動態(tài)的同時[15]，更好地完成對抽象性極強的藥學類專業(yè)核心理論知識點建構，逐步形成屬于自己的理解與知識，完成從理論知識到實踐技能崗位需求的有利銜接和巧妙過渡。

4.3 全面深化藥學類應用型高水平課程體系改革

依據(jù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地人才技能需求，全面深化藥學類應用型高水平課程體系改革。依托于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)局集聚發(fā)展集群、以學生就業(yè)崗位需求為導向[16]，培養(yǎng)高水平應用型藥學類人才，以崗位實際工作任務為線索來優(yōu)化設計課程體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)訓練為依據(jù)選擇課程內(nèi)容，以實際工作環(huán)境實施現(xiàn)場課程教學及考核。從課程體系定位、教學目標、教學內(nèi)容、教學資源、教學方法、教學評價、師資培養(yǎng)等七個方面進行總體課程設計，優(yōu)化藥學類專業(yè)課程體系，緊跟產(chǎn)業(yè)基地多樣化需求和藥學類專業(yè)內(nèi)涵，科學進行課程內(nèi)容和課程體系的科學設計，構建人文社會科學與自然科學相融合、與藥學類專業(yè)相統(tǒng)一的品德、知識、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系[17]。

4.4 加大基地-高校協(xié)同創(chuàng)新平臺建設

加大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地-高校協(xié)同創(chuàng)新平臺建設，促使高校與產(chǎn)業(yè)基地進行全方位，多層次的戰(zhàn)略性深度合作，雙方共同努力促進協(xié)同創(chuàng)新平臺建設，為課程體系建設、實習實訓平臺、高?？蒲谐晒D化等創(chuàng)造有力條件。充分發(fā)揮基地-高校協(xié)同創(chuàng)新平臺優(yōu)勢，彌補日常教學及人才培養(yǎng)的硬件和師資的不足，為課程實踐教學體系改革提供保障，為建設協(xié)同創(chuàng)新平臺提供條件保障。融合現(xiàn)代技術，提升時間技能水準，與基地藥業(yè)企業(yè)共建校內(nèi)外實驗實訓基地運行與管理機制，開發(fā)藥學類專業(yè)技術崗位實習實訓課程項目及考核方法，不斷補充和完善主干課程實習指導手冊。與產(chǎn)業(yè)基地簽訂校內(nèi)外大型儀器設備、生產(chǎn)車間及倉儲庫房等共享互通共贏模式，建立新型共享實踐平臺，突出協(xié)同創(chuàng)新平臺的多功能作用。

綜上所述，建立符合現(xiàn)代藥業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚基地人才成長規(guī)律的教育體系，服務于地方藥業(yè)產(chǎn)業(yè)結構轉型升級，需要藥學類應用型高水平人才培養(yǎng)模式有更多作為。應充分發(fā)揮戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展基地的現(xiàn)有優(yōu)勢條件，依托于產(chǎn)業(yè)基地的一線技術人員等相關硬件和軟件條件，通過提升產(chǎn)業(yè)基地在應用型人才培養(yǎng)的的角色和定位，適時參考新興產(chǎn)業(yè)集聚基地的需求和意見，全面合作、交換意見來制定人才培養(yǎng)方案；參照師承教育模式產(chǎn)業(yè)基地一線技術人員與高校教師良性互動交流，共同做好人才培養(yǎng)教學管理工作；以學生就業(yè)為導向和基地人才技能需求，全面深化藥學類應用型高水平課程體系改革；充分發(fā)揮基地-高校協(xié)同創(chuàng)新平臺優(yōu)勢，彌補日常教學及人才培養(yǎng)的硬件和師資的不足，共同營造良好的協(xié)同創(chuàng)新平臺環(huán)境，以培養(yǎng)地方應用型高水平藥學類人才。