開展英語繪本教學 豐富學生閱讀素養(yǎng)

汪華祥

摘要：在小學英語高年級課堂中，英語教師運用繪本教學，能夠使學生感受到英語學習的趣味性，并能夠有效地利用這些課堂資源來提升英語課堂的教學質(zhì)量。本文結(jié)合教學實踐，從大聲朗讀、欣賞圖片、巧置懸念、精心設問等四個方面探討了應用繪本教學來豐富學生的閱讀素養(yǎng)的方法，以期為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學習奠定堅實基礎。

關鍵詞：小學英語;繪本教學;閱讀素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2018）19-059-2

小學生由于年齡小，能夠接受的東西也比較少，因此教師需要為學生定制符合他們實際認知情況的教學計劃。繪本是一種專門為兒童設計的圖書，能夠有效的激活學生對英語閱讀的興趣，是比較容易被他們接受的學習方式。在小學英語中運用繪本教學，能夠讓孩子贏在起跑線上，為學生日后的英語學習打下基礎。

一、大聲朗讀，激活閱讀熱情

繪本教學中許多故事需要學生們自己去體會，去感悟，所以教師在課堂上一般可以采用先講故事，后大聲朗讀的形式進行教學，這樣既能夠讓學生們感受到繪本閱讀的快樂，也能夠使他們更加深入地去品味故事。

比如教學譯林版小學英語5B Unit 8 Birthdays時，教師可以在課堂上為學生講一講繪本故事——《跳跳也有生日了啦》。聽到這本書的名字，學生心里也許會產(chǎn)生疑問：每個人都有生日，為什么說“跳跳也有生日”呢？好吧，這時就讓教師帶領學生走進書中，去迎接一份童真童趣和對生命的思考。“‘兔子蹦蹦和青蛙跳跳是最最要好的朋友，他們從早到晚都待在一起，一起玩，一起聽音樂，一起笑，一起吃東西。從這簡短的文字中，我們似乎看到了兩個親密無間的好朋友一起度過的無數(shù)的歡樂時光。這一定是介紹友情的圖書吧！別著急，故事即將開始了。故事發(fā)生在一個美麗的秋天……”講完故事后，學生對故事情節(jié)有一個大概的了解，教師在講故事的時候要融入自己的感情，聽完故事后，再讓學生齊讀朗讀重點段落，讀完之后，指正學生情感表達不太好的地方。自己在親自示范讀一下，讓學生對故事內(nèi)容有更深刻的理解，也可以讓學生輪流朗讀，讓每一個學生都參與到朗讀的氛圍當中，體會到繪本故事的趣味性。之后再引入本節(jié)課要學習的內(nèi)容——Birthdays.學生就會對即將要學習的知識非常感興趣。

大聲朗讀繪本，調(diào)動了學生的閱讀積極性與主動性，使整個英語課堂充滿著快樂的氣息，使每一個學生都能夠在快樂中學得知識，并能夠?qū)⑦@份快樂分享給身邊的每一個人。

二、欣賞圖片，感知文章內(nèi)容

在繪本閱讀中不僅有精彩的故事，還有非常吸引人眼球的各種插圖。通過這些插圖，學生能夠感受到故事情節(jié)的精彩，而且能夠知道繪本故事中人物情緒的多樣化，所以教師可以帶領學生認真的去欣賞圖片，猜想故事的情節(jié)。讓學生充分感知文章的內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

教學3A Unit 3 My friends時，教師可以引入繪本閱讀《喲，我們家來客人啦》，教師不要直接給學生講述故事的情節(jié)，也不要讓學生提前閱讀這個故事，而是先帶領學生觀察繪本中的圖片，觀察幾分鐘后，分別找?guī)讉€學生講一講自己通過圖片猜想的故事內(nèi)容。有的學生講的跟故事情節(jié)很接近，有的學生講的則會偏離故事情節(jié)，這時，教師就要對學生進行引導，讓他們再次仔細觀察圖片，留意圖畫中人物表情的變化，動作的暗示，通過這些來揣摩人物的心理，使學生借助自己的想象力去還原故事情節(jié)。堅持這樣的教學方式，學生的想象能力和語言表達能力會得到充分的發(fā)展，甚至在不久的將來，可以脫離繪本，自主建構故事。接著，再帶領學生學習本節(jié)課的主題——Friends.讓他們構思一則關于朋友的小故事或者說一說自己想對朋友說的話，比如：“I think friends are important because they bring me happiness， help me when Im in trouble， and I love them.”

學生們通過圖片去觀察人物的心理變化，進而了解整個故事的完整情節(jié)，這是培養(yǎng)學生想象能力、推斷能力以及表達能力的重要方式。學生在閱讀的過程中，思維也得到有效的激發(fā)。課堂教學效率與教學質(zhì)量也得到了質(zhì)的提升。

三、巧置懸念，放飛想象思維

在小學階段，很多知識對于學生們來說是比較抽象的，他們很難用成人的方法去理解問題，這就需要教師深入挖掘出學生的豐富想象力，創(chuàng)新教學方式，在繪本閱讀過程中設置一些懸念來培養(yǎng)學生豐富的想象能力，使學生能夠更深刻的理解文章內(nèi)容。

在教學3A Unit 8 Happy New Year！時，教師可以引入繪本故事《春節(jié)的故事》，先不讓學生看繪本，而是設置懸念，問他們：“Do you know how the Spring Festival came？ Why is the spring festival called ‘new year？當學生陷入疑惑時，讓他們猜一猜春節(jié)的來源。有的學生猜是因為春天到了，過去的一年結(jié)束了，所以叫“過年”。有的學生猜可能“年”是一種東西，我們要跨過它，才能邁向新的開始。聽完學生的猜想后，再給他們講這個故事：“傳說很久很久以前，世上有一種最兇惡的野獸，名字叫做“年”……從這以后，“年”再也不敢出來禍害百姓了。它找不到食物，餓死在了深山老林里?！澳辍边@種野獸雖然沒有了，但是過年的風俗卻在民間保留了下來。每到農(nóng)歷十二月底，家家戶戶蒸饅頭，辦年貨。除夕那一天，每家的大門上，都要貼一幅鮮紅的對聯(lián)。初一那一天，人們互相拜年祝賀。小孩子們穿新衣、放花炮。農(nóng)歷年過去了，春天就要來了，所以，農(nóng)歷年也叫“春節(jié)”，它是我國各族人民最喜愛的節(jié)日?！惫适轮v完了，學生的疑惑也就解開了。

通過繪本教學，學生的想象力得到豐富，這為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z學習打下了一個堅實的基礎，從小就養(yǎng)成熱于想象的好習慣，也是每一個小學教育工作者應該為之而努力的目標。

四、精心設問，培養(yǎng)人文情懷

在繪本教學中，教師可以通過精心設計問題來挖掘書繪本故事中所蘊含的文化差異以及通過故事所要表現(xiàn)的人文情懷。在

教學中，培養(yǎng)學生獲取關鍵信息的能力，并且還要努力培養(yǎng)學生的道德素質(zhì)和人文情懷。

教學5B Unit 5 Helping our parents時，可以引入繪本《熊婆婆的廚房亂糟糟》，這則故事的主題是“好心，卻幫倒忙”。挖掘故事材料的主要蘊含，在熊婆婆生病時，蹦蹦和跳跳好心為婆婆收拾廚房，卻沒有想到由于沒有經(jīng)驗，導致廚房越收拾越亂。然后結(jié)合故事內(nèi)容，在導入環(huán)節(jié)提出：“Children， do you help your parents do housework at home？ Whats the effect？”引起學生的好奇心，新授環(huán)節(jié)，提出：“Why do we sometimes do it well， but we do something wrong？”，幫助學生理清故事情節(jié)。產(chǎn)出環(huán)節(jié)，提出：“If you were the protagonist， what would you do？”引導學生討論故事內(nèi)容。最后總結(jié)：“Everything must be organized and can not be grasped by eyebrows and beards.”

利用繪本教學，教育學生懂得求知，學會做事，學會與人共處的道理，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。塑造學生文明的言行，使他們具有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，這是繪本教學的最終目的，也是每位教師要完成的教學任務。

總而言之，繪本作為一種圖畫故事書形式的教學資源，教師要優(yōu)化其教學內(nèi)容，根據(jù)不同學生的學習需求，巧妙運用繪本小故事來輔助教學，激活學生學習英語的熱情，內(nèi)化課堂知識，逐步培養(yǎng)學生閱讀題解能力，并形成豐富的閱讀素養(yǎng)。

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