初中化學(xué)課堂有效提問(wèn)的探索

姚紅華

摘要：有效“提問(wèn)”意味著教師所提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，并且這種注意或?qū)W習(xí)興趣能讓學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。學(xué)生們“帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)”、“邊學(xué)邊思”，有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。本文主要針對(duì)教師在課堂教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效提問(wèn)，來(lái)提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn);初中化學(xué);策略;探索

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???? 文章編號(hào)：1992-7711（2018）19-056-1

問(wèn)題是師生思維活動(dòng)的起點(diǎn)，也是探求真理、創(chuàng)造發(fā)明的起點(diǎn).好的提問(wèn)可以讓學(xué)生在解決問(wèn)題中發(fā)展思維，不斷開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，并使學(xué)生在課堂上始終處于一種積極的探索狀態(tài)。筆者根據(jù)多年教學(xué)研究的感悟，談?wù)劵瘜W(xué)課堂提問(wèn)的策略。

一、化學(xué)課堂提問(wèn)的策略

1.學(xué)生為主。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)作者、促進(jìn)者。因此，化學(xué)課堂中的有效提問(wèn)，一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁意識(shí)和主體作用。學(xué)生是提問(wèn)的依據(jù)、出發(fā)點(diǎn)和提問(wèn)的主體。教師要積極創(chuàng)造條件，如抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言、幽默的小品、鼓舞人心的肢體動(dòng)作、現(xiàn)象奪目的實(shí)驗(yàn)、神奇變幻的電腦動(dòng)畫(huà)等等，啟發(fā)利誘，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的自主性，以與學(xué)生平等對(duì)話、協(xié)商交流的姿態(tài)，置身于課堂教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)頭腦中求知意識(shí)的建構(gòu)。

2.目的明確。有效提問(wèn)需要明確提問(wèn)的目的。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師不僅要考慮提什么樣的問(wèn)題，而且要考慮為什么提這樣的問(wèn)題，問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有什么樣的價(jià)值和意義，預(yù)期達(dá)到什么樣的效果和目的。對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)、圍繞明確的主題，從檢測(cè)學(xué)習(xí)效果、了解學(xué)情、啟發(fā)積極思維、形成探究氣氛、引出學(xué)習(xí)主題、課后怎樣反思等方面入手，使提問(wèn)不偏離教學(xué)意圖，有效服務(wù)于課堂教學(xué)過(guò)程。

3.善于啟發(fā)。富有啟發(fā)性的問(wèn)題能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的思維、自覺(jué)主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。因而，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，要充分考慮所設(shè)計(jì)的問(wèn)題能否吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，激起認(rèn)知沖突，啟發(fā)積極思維。問(wèn)題要有鮮明的情境性，注意引發(fā)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡點(diǎn)，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，減少一問(wèn)一答時(shí)的簡(jiǎn)單記憶性、選擇性的提問(wèn)，提倡多使用開(kāi)放式的問(wèn)題，給學(xué)生提供廣闊的思維空間。而且，最重要的一點(diǎn)是積極鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生參與提問(wèn)，特別是有價(jià)值的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行恰到好處地給裕表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓其他學(xué)生也能乘勝追擊、勇往直前。

4.層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一般規(guī)律，即由易到難、由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由一般到特殊。通常，具有一定難度和深度的教學(xué)內(nèi)容，并非一個(gè)問(wèn)題所能解決的，而且學(xué)生的認(rèn)知水平也是參差不齊，教師在設(shè)計(jì)化學(xué)崇善課堂提問(wèn)時(shí)，要注意將問(wèn)題分解成一組具有一定層次和梯度的問(wèn)題組合，合理鋪墊和巧妙過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺到深、由遠(yuǎn)及近、由偏至全，循序漸進(jìn)、層層分析、步步深入，透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)，不斷提高認(rèn)識(shí)水平層次，深刻理解問(wèn)題，建構(gòu)合理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、化學(xué)課堂中有效提問(wèn)的情境展示

1.實(shí)驗(yàn)展示?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象可以引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的直接興趣，使他們積極主動(dòng)地思考。教師把有效的提問(wèn)置于實(shí)驗(yàn)情景中，有利于學(xué)生積極地探究知識(shí)和高效地解決問(wèn)題。

例如，在教學(xué)物理變化和化學(xué)變化這兩個(gè)概念時(shí)，筆者讓學(xué)生先演示蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在頭腦中很快就會(huì)產(chǎn)生疑慮：為什么蠟燭邊熔化邊燃燒？這個(gè)“奇特”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，促使學(xué)生通過(guò)積極的思考、分析討論出物理變化和化學(xué)變化的特征、概念及關(guān)系，也能從化學(xué)角度理解“蠟距成灰淚始干”。再如學(xué)習(xí)《常見(jiàn)的化學(xué)反應(yīng)——燃燒》，筆者把教材重組，通過(guò)“燒不壞的手絹”這個(gè)魔術(shù)實(shí)驗(yàn)，把燃燒和滅火的條件兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，環(huán)環(huán)相扣，絲絲相聯(lián)，呼之躍出。燃燒和滅火的條件在學(xué)生的腦海中自然生成，印象深刻，難以忘懷。

2.材料展示。教師有時(shí)候可以把與問(wèn)題相關(guān)的一些信息，如化學(xué)史實(shí)、日常生活中的自然現(xiàn)象和化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展影響的事件等，以圖片、文字材料等的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在閱讀這些信息的同時(shí)，激發(fā)起探究的興趣和動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生在圖片、文字材料等中的信息沖擊下，積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)空氣的污染和防治問(wèn)題時(shí)，教師可選取一些有關(guān)空氣污染的新聞報(bào)道在課堂上呈現(xiàn)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，而且能促使學(xué)生從社會(huì)和科學(xué)等多角度來(lái)思考如何治理空氣污染的問(wèn)題。

3.媒體展示。在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅可以增大信息傳輸?shù)娜萘浚岣咝畔⒌目尚哦?，而且能把肉眼看不到的微粒的結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)模擬出來(lái)。例如，分子結(jié)構(gòu)、分子中原子的運(yùn)動(dòng)，以及一些化學(xué)反應(yīng)過(guò)程、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都可以通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)模擬出來(lái)。多媒體技術(shù)還可以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)裝置的連接、搭配中，讓學(xué)生邊操作演示、邊現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，猶如現(xiàn)場(chǎng)直播，學(xué)生呼聲一陣高于一陣，掌聲震耳欲聾，印象很深。因此，借助多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，可使抽象枯燥的問(wèn)題變得具體、鮮活，有利于引發(fā)學(xué)生的興趣和有意注意，還可以減輕學(xué)生的思維負(fù)擔(dān)，有利于問(wèn)題的解決。

綜上所述，在學(xué)校崇善課堂教學(xué)理念的感召下，教師要重新審視自己的課堂提問(wèn)，合理設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，捕捉課堂有效提問(wèn)的關(guān)鍵處，使提問(wèn)成為促進(jìn)課堂交流、優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程、發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段。此外，教師應(yīng)通過(guò)合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，營(yíng)造民主寬松的課堂環(huán)境，適時(shí)地對(duì)學(xué)生提供質(zhì)疑方法指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，把學(xué)生培養(yǎng)成善問(wèn)善學(xué)善做的可用之才。