小學英語課堂教學評價方式初探

楊潔

摘 要：在新課程的教學理念下，如果教師能在英語教學中合理地運用有效的評價方式，充分發(fā)揮評價的功能，就能有效地培養(yǎng)學生對英語學習的興趣與信心，有助于提高課堂教學效率，實現(xiàn)課堂教學效果的最大化。從對小學英語課堂教學評價的有效性著手，進行全方位的探究并提出合理的建議，簡單地談談小學英語課堂教學評價方式。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；評價方式

新課程理念倡導的課堂教學評價方式，既有師對生的評價，又有生對師的評價，還有生生互評及學生的自我評價。在小學英語教學中使用評價的時候，要關注不同層次學生的心理感受，了解學生不同的需求，教師要善于捕捉每一個學生的閃光點，并及時給予表揚，提升學生信心，這樣學生才會以一種更加積極的態(tài)度投入到英語的學習中去。

一、教師要對小學英語的課堂教學評價做出全方面的了解

1.教師首先要明確小學英語教學的特性。教師的評價要以利于學生綜合運用英語為出發(fā)點，在課堂教學中要善于創(chuàng)新，做到不僅是課堂教學的組織者，還是課堂活動的參與者。善于創(chuàng)造一種師生和諧互動的畫面，讓學生在心情放松、無拘無束中習得英語這門語言。

2.要明確小學英語教學的根本目的，新課程倡導要為學生精心設計一些“說、唱、玩、演、看”的活動，在學生參與這些活動的過程中提高綜合運用語言的能力。同時教師要善于發(fā)掘每一個學生身上的閃光點，運用一種新的課程理念去評價，讓學生在教師的認可中，學習英語的自信心得到增強，使課堂教學任務更高效地完成。

二、進行小學英語課堂教學評價的幾點建議

（一）教師要善于運用激勵性的語言來激發(fā)學生學習英語的興趣

小學階段，學生由于初學英語，對英語抱有一種特別的好奇感，這就需要教師在課堂上多挖掘?qū)W生的閃光點，并及時給予一些積極向上的評價。在我的英語課堂上，當學生朗讀比較流利并發(fā)音準確的時候，我會給予學生一些諸如：well done，excellent等激勵性的話語。我還會為學生布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務，也就是English star爭霸賽。從單詞到句子課文，從朗讀到角色表演，從課內(nèi)作業(yè)到家庭作業(yè)等，學生每出色完成一項，就及時給予一顆星，等到學期末，誰的星星多，誰就是English star。通過這個獎勵性挑戰(zhàn)，學生能以一種更加積極主動的態(tài)度去學習英語。

（二）教師要注重評價標準的個性化，以此來激發(fā)學生創(chuàng)造潛能

在對英語課堂進行評價時，學生的水平參差不齊，教師不能夠采取統(tǒng)一的標準。如：在學習譯林英語四年級上冊Unit 1 cartoon時，在Sam拿出畫有蛋糕的圖片后，問：Do you like it？教師可以鼓勵學生猜測Bobby會怎么回答，有的學生會說：Oh，no！ Are you kidding？等，學生給出的答案有的合乎想象，有的會出人意料，如：I can eat it.等。這時我會給予這樣的評價，你的想象力真豐富！“Yes！A mouse can eat paper.”教師在評價的時候，不要過分在乎學生的回答是否合乎情理，而要更多關注學生的語言發(fā)展。

（三）教師要善于運用作業(yè)評價，發(fā)揮評價機制的人文性、科學性

英語作業(yè)的評價不僅涉及要評價學生的認知及能力，還涉及學生對英語學習的一種態(tài)度，教師要在充分考慮學生的個體差異的基礎上，讓更多的學生能夠感受到這種陽光的評價。

1.不用錯號的評價方式

在批改作業(yè)的時候，對于作業(yè)中的錯誤怎么辦？直接打錯號嗎？其實我們可以在學生出現(xiàn)錯誤的地方畫一條橫線去標注，學生改正后再次予以批改。這種不出現(xiàn)錯號的批改方式會讓學生覺得老師尊重他們，會很樂意進行改正，重新加強對薄弱知識的強化。

2.教師可以采取星星與印章相結合的評價方式

教師可以按作業(yè)質(zhì)量分為星級，給予學生相應的星星，這是普遍用的方式。同時印章評價也是比較受歡迎的，“你真棒”“繼續(xù)努力”這些印章，不僅鼓勵了學生，也提高了孩子們學習英語的自信心。

3.給孩子“留言”的評價方式

在學生默寫時，我常常給予一些書面評價。對于一些全對的學生，我們可以給予肯定的評價：Excellent！Perfect！對于一些有進步的學生，可以給出激勵性評價：付出有了回報，進步很大！繼續(xù)努力哦！學生看到這些評語后，有的會在后面填上這么一句：謝謝老師。師生間這種民主平等的氛圍，會促進學生人格與心智的發(fā)展，提升學生的人文素養(yǎng)。

（四）教師可以借助于課堂活動評價記錄表來使評價效果最大化

我們可以采用課堂活動評價記錄表來記錄學生在英語課上的進步。課堂活動記錄表的內(nèi)容可以是如下一些：（1）學生在課堂上的表現(xiàn)，如：對教師提出的問題能否積極主動地回答；在班級小組合作的時候，能否積極地與他人進行合作等。（2）學生的各種出色表現(xiàn)，如：學生精彩的朗讀，能夠流利背誦課文的，出色表演對話的，以及學習進步獎。（3）學生寫得好的作業(yè)及讀得較好的錄音存檔。課堂活動記錄表不僅能夠促使學生學習英語，同時也能促使教師不斷地去反思，去實踐，去發(fā)展。

小學英語的課堂評價是小學英語教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，有效課堂評價的優(yōu)越性已經(jīng)受到了教師的極大關注，教師要大膽地探索、實踐、創(chuàng)新英語課堂教學評價，通過評價去激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化發(fā)展。

參考文獻：

[1]張玲.師生互動在小學英語課堂中的運用[A].“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎教育改革與創(chuàng)新”研討會論文集[C]，2016.

[2]黃倩.淺談小學英語的多元化評價[J].小學教學研究，2015（7）.

編輯 馮志強