小學(xué)語文作文教學(xué)有效性探討

白鳳娜

摘 要：作文的教學(xué)貫穿著小學(xué)語文教學(xué)的始終，旨在初步培養(yǎng)學(xué)生的文字運用能力，對于全面提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力有著重要的意義。然而，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)卻存在著諸多的問題，可以說，寫作教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前語文教學(xué)的一個瓶頸，如果難以突破，將會極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在這樣的背景下，教師應(yīng)該重視作文教學(xué)的創(chuàng)新與改革，以使作文教學(xué)煥發(fā)新的活力。就這一目的進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文；教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，作文教學(xué)是一個重要的組成部分，其教學(xué)的效率直接影響著學(xué)生的寫作水平。的確，學(xué)生作文水平的高低不僅影響著學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，更影響著學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。但是，現(xiàn)今小學(xué)生的作文卻存在著這樣一個現(xiàn)狀：不是寫不出一篇文章，就是其文章猶如白水一般，空洞無力，乏善可陳。所以，如何使小學(xué)作文的教學(xué)更加有效，以使這一現(xiàn)狀得到初步的改善，就值得每一個教師的思考。下面，就是針對這一思考提出的幾點淺見。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這已經(jīng)是一個眾所周知的事實，因此，如果學(xué)生不能積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，即便教師怎么努力，恐怕也難以取得一個理想的效果。所以，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要想法激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生主動參與到寫作中來，這樣就可以收到一個事半功倍的效果。試想，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)感興趣，能夠積極主動參與到教學(xué)中去時，那教學(xué)效率的提升也就是自然而然的事情了?？鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！本褪窃趶娬{(diào)興趣對學(xué)習(xí)的促進作用。至于如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣，教師可以利用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中加入一些生動有趣的素材或場景，以此給學(xué)生一個良好的體驗。再比如，教師也可以選擇創(chuàng)設(shè)情境的方式，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，調(diào)動他們的寫作情緒，從而讓學(xué)生更加主動地投入到寫作之中?？傊?，興趣是最好的老師，教師只有先明確這一理念，才能使教學(xué)活動更加順利開展，也才能收獲更加理想的教學(xué)效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累素材

對于小學(xué)生來說，面對作文時無字可寫或無話可說，最根本的一個原因就是缺乏寫作素材。因此，要提升學(xué)生的寫作水平，積累寫作素材是必不可少的一環(huán)。畢竟，如果學(xué)生頭腦空空，即便教師教授再多的寫作技巧，也無濟于事。所以，在小學(xué)作文的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累寫作素材。而素材的積累又大多來自于閱讀，這就要求教師根據(jù)作文教學(xué)的要求，引導(dǎo)學(xué)生完成適量的閱讀，從而更好地積累素材。而且，閱讀的作用除了素材積累之外，還有助于學(xué)生從作品之中吸收文學(xué)作品的內(nèi)涵，進而使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)也隨之而提升。例如，《中華上下五千年》這本書，就包含著中華民族悠久的歷史和燦爛的文化，讀這類的圖書，可以極大地豐富學(xué)生的頭腦，從而使學(xué)生在面對作文的寫作時更加如魚得水。當(dāng)然，諸如此類的圖書還有很多，教師可以結(jié)合學(xué)生具體情況和教學(xué)的內(nèi)容，去引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀和積累，這樣，教師的教學(xué)目標(biāo)就會隨著學(xué)生閱讀量的提升而逐漸接近。

三、改善機械的教學(xué)方法

在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對作文教學(xué)做出了明確的指示：“鼓勵學(xué)生自由地表達、有創(chuàng)新地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間?！钡拇_，在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師總是對寫作進行條條框框的限制，這是作文教學(xué)中的一大障礙。所以，教師要改善傳統(tǒng)機械的教學(xué)方法，給予學(xué)生更多寫作的空間，讓學(xué)生能夠自由的想象和發(fā)揮，這樣當(dāng)學(xué)生的寫作活起來之后，教師的教學(xué)也便隨之而活起來，教學(xué)的效率也自然會隨之而得到提升。例如，教師要淡化命題作文，不要死摳著一個題目不放，而是讓學(xué)生在更大范圍內(nèi)自由表達。比如寫人的文章，不要規(guī)定學(xué)生必須寫誰，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自由選擇，他們可以寫老師，可以寫父母，可以寫同學(xué)，也可以寫路人，自由選材，自由擬題。再比如敘事的文章，只要是學(xué)生自己經(jīng)歷過或做過的事就行，無論是好事還是壞事，只要能把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚就行，這樣就達到了寫作的目的。當(dāng)然，如果學(xué)生寫的事情價值觀不正確，教師還是要糾正學(xué)生，以使其價值觀的成長不會受到不良影響。

四、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”的確生活是一個大課堂，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的再提升和升華。尤其對于作文來說，生活是作文的源泉，是作文充實的血液。作文并不是單純地進行文字的堆砌，而是要通過文字去表達自身的情感與觀點，所以這就注定作文的書寫離不開生活。其實，遍觀現(xiàn)今小學(xué)生的作文，其文章之所以缺乏真情實感，空洞無物，一個最主要的原因就是缺乏對生活的觀察。所以，在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，觀察生活中的一點一滴，有時哪怕只是一件小小的事，可能都會使作文活起來。例如，在語文課本中就有很多課文是和生活有關(guān)，是作者對生活的描述。比如《青海高原一株柳》這篇課文，就是作者行到高原，在高原上看見一株柳樹之后的所觀和所想。

總而言之，作文的教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重，對于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用。但同時，作文的教學(xué)也是一個難點，需要教師更加深入地進行探究，這是每一位語文教師義不容辭的責(zé)任。只有這樣，才能使作文的教學(xué)更加生動精彩，才能提高作文教學(xué)的有效性，也才能更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

劉雪梅.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略簡析[J].新課程（小學(xué)），2012（5）.

編輯 劉瑞彬