如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣

黃亞萍　彭秋平

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域得到了較大的改變，特別是在新課程改革的不斷推動下，各學(xué)科都呈現(xiàn)出了全新的狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于其中最重要的一個(gè)科目之一，對于其教學(xué)來講，需要加強(qiáng)對小學(xué)生獨(dú)立思考的重視。在新課改的實(shí)施下，以往的教學(xué)方式中存在的問題逐漸突顯，小學(xué)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)方法和理念也都進(jìn)行了相應(yīng)的完善和改進(jìn)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門最為基礎(chǔ)的學(xué)科，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)來講起到了重要的輔助作用。小學(xué)階段是對學(xué)生獨(dú)立思考能力鍛煉最重要的時(shí)期，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要找出培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維習(xí)慣方法，這樣有助于學(xué)生提高獨(dú)立思考能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣培養(yǎng)的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考；思維習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性，對獨(dú)立思考能力和認(rèn)知能力較弱的小學(xué)生來講，是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是整個(gè)學(xué)科中最弱勢的學(xué)科。所以，學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)成績。目前，在實(shí)際對教學(xué)過程中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識到了獨(dú)立思考在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用，并采取了相應(yīng)的教學(xué)措施。但是，由于教師無法充分的了解到小學(xué)生的認(rèn)知局限性，在工作的實(shí)施過程中獲得的效果不明顯，教師的指導(dǎo)作用也無法充分有效地進(jìn)行發(fā)揮，進(jìn)而使教學(xué)成果沒有得到大幅度的提高。下面就針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣策略進(jìn)行探討。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，老師只是盲目地傳授知識，完全忽略了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)教學(xué)氛圍的枯燥也大大地影響了學(xué)生獨(dú)立思考能力的改善。所以，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理地建立以學(xué)生為主體的民主教學(xué)氛圍，這樣可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)他們積極參與學(xué)習(xí)，更有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)“乘法口訣”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過玩游戲的方法來給學(xué)生講解這一知識點(diǎn)，例如，第一個(gè)學(xué)生說一只兔子有一張嘴兩只耳朵四條腿，第二個(gè)學(xué)生說兩只兔子有兩張嘴四只耳朵八條腿，第三個(gè)學(xué)生接著進(jìn)行接龍，學(xué)生可能會出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是教師在糾正的過程中使學(xué)生學(xué)到的知識肯定比死記硬背的方法掌握得快。在游戲的教學(xué)中，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考的思維能力，使學(xué)生充分發(fā)揮在課堂中的主體作用。教學(xué)的目的不僅在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、情景教學(xué)，直觀地進(jìn)行教學(xué)

對于小學(xué)生來講，他們比較喜歡有趣味性的數(shù)學(xué)課堂，而以往的教學(xué)方式僅僅是督促學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)作用，沒有發(fā)揮其他方面的作用。情景教學(xué)法屬于新時(shí)期的主要教學(xué)方式之一，它對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著相當(dāng)高的適用性，數(shù)學(xué)教師要合理應(yīng)用這一教學(xué)方式。比如，在學(xué)習(xí)“圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過多媒體來將數(shù)學(xué)圖形直觀地展示給學(xué)生，如三角形，教師可以展示給學(xué)生繪圖用的三角板等物件，促進(jìn)學(xué)生快速掌握這一部分的知識。同時(shí)，為了滿足學(xué)生其他方面的發(fā)展，教師還要多給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他們對多媒體中的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深層次的了解。比如說，在對應(yīng)用題進(jìn)行求解時(shí)，教師可以將應(yīng)用題的條件列在黑板上，然后向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的詢問，使學(xué)生快速思考，全面提高教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要重視教師的提問，還要多鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，讓學(xué)生真正學(xué)會思考。比如，在學(xué)習(xí)“長方形、正方形的認(rèn)識”這一內(nèi)容，教師提出讓學(xué)生通過用尺子測量長方形、正方形的每條邊的長度，然后學(xué)生得出長方形的對邊相等、正方形四邊都相等的結(jié)論。這時(shí)，有學(xué)生提出不用尺子量同樣可以知道長方形和正方形的特點(diǎn)，如圖形的對折或是直接對各邊進(jìn)行比較等。在這一輕松的背景下，學(xué)生沒有局限于教材中的內(nèi)容，而是真正地體現(xiàn)在了學(xué)習(xí)中的主體性和能動性，能夠結(jié)合所學(xué)的知識與實(shí)際生活從多個(gè)角度來進(jìn)行思考，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣。

總的來講，對小學(xué)生的獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活有著重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)各個(gè)階段數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將讓學(xué)生充分地發(fā)揮課堂主體作用，從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的飛躍，使學(xué)生的素質(zhì)得到提高，更好地朝著綜合型人才方向發(fā)展，為我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)做出積極的貢獻(xiàn)。

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編輯 杜元元