小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的重要性

邵凱文

摘 要：作為一門相對(duì)抽象的學(xué)科，數(shù)學(xué)一直很難被學(xué)生有效掌握。所有學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中都會(huì)遇到各種各樣的難題，而一些學(xué)生在嘗試無果后就會(huì)產(chǎn)生消極厭倦的情緒，從此對(duì)數(shù)學(xué)避之不及。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入小組合作的方式，鼓勵(lì)學(xué)生組成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，通過集體協(xié)作、共同商討的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而豐富數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)過程，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；小組合作；學(xué)習(xí)效率

新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提出了新的要求，豐富數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)已成為大勢(shì)所趨。這需要教師對(duì)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體分析，并結(jié)合當(dāng)代教育的發(fā)展方向，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)小組合作的方法正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)集體參與感，提高自主性的有效手段。

一、在小組合作中提高學(xué)習(xí)效率

小組合作顧名思義就是學(xué)生以小組為單位共同學(xué)習(xí)，在集體討論中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行小組分組時(shí)，教師需要從多角度考慮，為學(xué)生找到彼此適合的組員。只有這樣才能充分發(fā)揮出小組合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。在分組時(shí)，教師可以從學(xué)生個(gè)人的性情考慮。比如說，性格內(nèi)向較為沉默的學(xué)生就需要教師為其安排比較積極活躍的學(xué)生，讓他們性格互補(bǔ)。因?yàn)槿绻〗M的組員都是沉默寡言的學(xué)生就很有可能彼此之間不愿意交流，而如果都是性格活潑的學(xué)生會(huì)有可能一節(jié)課都在聊天而忽略了小組合作的真正目的。此外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組。比如說教師可以將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生分在一個(gè)小組，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，彼此激勵(lì)，共同進(jìn)步。

在完成小組組員的合理分配后，教師還要給學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)，幫助學(xué)生充分發(fā)揮出小組合作帶來的優(yōu)勢(shì)。德國心理學(xué)家艾賓浩特在研究中發(fā)現(xiàn)，人在學(xué)習(xí)后就會(huì)立刻開始遺忘，并且遺忘的過程是一個(gè)并不均勻的過程。通過豐富數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以在與同學(xué)的合作中不斷加深印象，對(duì)學(xué)過的內(nèi)容有更深的理解，使記憶更加深刻。并且學(xué)生在相互交流中也可以得到一些新的思路，開闊自己的視野，讓思維在碰撞中擦出智慧的火花。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入小組合作的方法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生開啟思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。通過小組合作來豐富數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)過程也可以提高課堂的趣味性，改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一貫看法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力所在，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，提高學(xué)習(xí)效率。

二、在小組合作中增強(qiáng)參與感

在認(rèn)真分析當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀后，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與度并不高。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師為學(xué)生講授知識(shí)，學(xué)生坐在教室里聆聽老師講解，二者僅僅保持著單向交往。通過大量的數(shù)據(jù)分析對(duì)比，我們可以得出課堂上教師與學(xué)生雙向交往才更有利于學(xué)生開啟數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習(xí)效率。這就需要教師在教學(xué)中采用小組合作的方法來增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

在小組合作的過程中，教師可以參與其中。當(dāng)學(xué)生在遇到難以解決的問題或是出現(xiàn)嚴(yán)重的分歧時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo)，在對(duì)話交談中幫助學(xué)生開拓思路，協(xié)調(diào)矛盾。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，無論是思路清晰、邏輯合理還是存在著一些不恰當(dāng)之處，教師都應(yīng)給予肯定，對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)。這樣做可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能更加積極主動(dòng)，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高班級(jí)的凝聚力。

除了教師與學(xué)生之間的交流，小組合作也可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通。在老師發(fā)下小組任務(wù)后，學(xué)生需要根據(jù)要求具體地分配各種工作。每個(gè)人在小組合作中都扮演著獨(dú)特的角色，只有每位組員都能按時(shí)完成自己的任務(wù)，不拖泥帶水，不敷衍了事才能圓滿完成任務(wù)。此外，小組組員之間的交流也至關(guān)重要。只有彼此之間積極溝通、相互協(xié)調(diào)才能營造出和諧融洽的學(xué)習(xí)氣氛，實(shí)現(xiàn)小組合作的意義。這樣做既提高了學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，又增強(qiáng)了師生、同學(xué)間的感情，營造出和諧活躍的課堂氣氛。

三、在小組合作中提高自主性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入小組合作的方法不僅有助于豐富數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)過程，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在傳統(tǒng)課堂上學(xué)生通常只是單純地聽老師講解知識(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)走神、注意力不集中等問題。這些問題看似無關(guān)緊要，但實(shí)際會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過某些重要的知識(shí)點(diǎn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)無法連貫起來。即使在課后請(qǐng)教同學(xué)老師，也終究是降低了學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致一知半解。而如果教師采用小組合作教學(xué)方法的話，就會(huì)需要學(xué)生投入其中，集中自己的注意力，認(rèn)真傾聽老師的講解及布置的要求。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入小組合作的方法不僅可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以促進(jìn)師生之間的交流，加強(qiáng)同學(xué)之間的溝通，增強(qiáng)參與感和集體榮譽(yù)感。同時(shí)，在小組交流的過程中又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，這有助于幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開啟思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。素質(zhì)教育是當(dāng)今時(shí)代背景所提出的要求。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，我們需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取小組合作的方法來豐富數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)過程，開啟學(xué)生的思維，將學(xué)生培育成為健全的個(gè)體，形成終身學(xué)習(xí)的精神，使其成為促進(jìn)社會(huì)革新的強(qiáng)大助力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮