淺談初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透

王紅英

摘 要：隨著新課改的不斷深入，初中語文教材也在不斷完善。縱觀當(dāng)前初中語文教材不難發(fā)現(xiàn)，很多課文除了是上好佳文外，其中還滲透了中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。初中階段學(xué)生作為推動祖國發(fā)展的重要力量，如何使其在初中語文教學(xué)中提升傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情，感受傳統(tǒng)文化魅力已成為當(dāng)前諸多初中語文教師亟待思考的重要問題。基于此，首先就當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡單分析，然后提出了幾點(diǎn)在初中語文教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化的有效策略，望為后續(xù)工作人員提供一些參考意見。

關(guān)鍵詞：初中語文；傳統(tǒng)文化；有效滲透

傳統(tǒng)文化是中華民族不斷發(fā)展的必要因素，中國夢的實(shí)現(xiàn)離不開中華傳統(tǒng)文化的有效助力。實(shí)現(xiàn)文化傳承是當(dāng)前現(xiàn)代教育，特別是語文教育工作人員必須要做到的。初中階段學(xué)生思維較為活躍，在此階段進(jìn)行有效傳統(tǒng)文化滲透可取得較好效果。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師必須要明確傳統(tǒng)文化的重要意義，將傳統(tǒng)文化深入到教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)。

一、傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的重要性

在初中語文教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)可有效活躍當(dāng)前課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更為深入地了解傳統(tǒng)文化、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人思想情操的有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立良好的人生價值觀念[1]。不僅如此，對于培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展也有著重要意義，最重要的是可以利用傳統(tǒng)文化滲透，來幫助學(xué)生更為透徹地分析語文知識，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)最初教學(xué)目標(biāo)。

二、初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的有效滲透

（一）引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典作品進(jìn)行分析品鑒

教師要想實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其分析、品鑒教學(xué)材料中的經(jīng)典作品。經(jīng)典作品之所以被稱為“經(jīng)典”，除了因?yàn)槠渥陨硖厣?，還因?yàn)槠渲刑N(yùn)含著作者內(nèi)心情感，可以傳播生活哲理，給人以生活指引。比如在七年級語文上冊《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)過程中，教師可以首先讓學(xué)生對古詩進(jìn)行整體閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生找出古詩中的經(jīng)典句“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，讓學(xué)生對本句話進(jìn)行再次解析，了解作者當(dāng)時的思想感情。在此過程中，學(xué)生通過對詩句的反復(fù)品鑒，可以更好地了解這首詩的中心思想，感受到“友情”的珍貴。

（二）結(jié)合實(shí)際，舉辦文學(xué)活動

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科較為枯燥無味，如若長期選用一種教學(xué)方式，勢必會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性變差。針對這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前學(xué)生實(shí)際情況制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而更好地培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)自主性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化有效滲透。在日常教學(xué)中，教師要想提升傳統(tǒng)文化滲透效率，必須要以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，并以此為據(jù)舉辦一些學(xué)生興趣較高的文學(xué)活動。比如在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書大賽，并記錄自己的讀書心得。通過此種比賽方式可有效培養(yǎng)學(xué)生個人表達(dá)能力，增加學(xué)生知識儲備量，拓展學(xué)生知識層面，使學(xué)生更為深入地了解我國傳統(tǒng)文化。不僅如此，競賽形式還可為學(xué)生營造出和諧、友好的競爭氛圍，使學(xué)生在當(dāng)前氛圍中互相學(xué)習(xí)、互相成長。

（三）利用語文教材實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透

語文學(xué)科對于其他學(xué)科而言有著重要意義，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的必備條件。因此，初中語文教師在教學(xué)過程中除了要創(chuàng)新自身的教學(xué)方式外，還應(yīng)將傳統(tǒng)文化滲透到整個教學(xué)過程中。縱觀當(dāng)前初中語文教材不難發(fā)現(xiàn)，其中很多地方都蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化知識，所以，教師在傳統(tǒng)文化滲透過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材內(nèi)容的實(shí)際意義，進(jìn)而更好地提升傳統(tǒng)文化滲透效果[2]。比如在《論語》教學(xué)過程中，教師可以對：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這句話進(jìn)行深入分析，使學(xué)生明白忠誠、誠信以及知識復(fù)習(xí)的重要意義。通過對初中語文教材古文進(jìn)行分析，可以在滲透傳統(tǒng)文化的同時，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多做人、做事的道理，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典作品

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典作品進(jìn)行反復(fù)閱讀也是實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透的有效措施。在初中語文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對我國經(jīng)典詩詞、文學(xué)經(jīng)典作品進(jìn)行反復(fù)閱讀，在閱讀過程中感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而更好地理解、學(xué)習(xí)文學(xué)知識。不僅如此，教師還可組織“課前小閱讀”活動，在課前讓學(xué)生閱讀與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的詩詞。比如在《從百草園到三味書屋》教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生搜集魯迅先生的更多文章，在課前對其進(jìn)行反復(fù)閱讀，學(xué)習(xí)更多做人、做事的道理，進(jìn)而使學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。同時還可讓學(xué)生閱讀一些國學(xué)經(jīng)典作品，幫助學(xué)生形成正確人生價值觀念，豐富學(xué)生個人情感。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，安排某一特定時間作為“國學(xué)經(jīng)典”閱讀課，使學(xué)生更好地感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。

總而言之，傳統(tǒng)文化的傳承是我國發(fā)展的重要條件。作為一名教育工作人員，在教學(xué)過程中必須要明確文化傳承的重要意義，以語文教材、文學(xué)活動等多個教學(xué)環(huán)節(jié)作為入手點(diǎn)，進(jìn)而有效提升傳統(tǒng)文化的滲透效率，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋光.初中語文教學(xué)如何發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的功能[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（4）：102.

[2]馬麗麗.探討初中語文古詩文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育[J].學(xué)周刊，2016（10）：138-139.

編輯 溫雪蓮