現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用分析

時(shí)星辰

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，并且能夠幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)打破了以往小學(xué)教育的局限性，使教育能夠跟上時(shí)代腳步，與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；作用

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息時(shí)代的到來，教學(xué)教育應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源?，F(xiàn)代教育將靜態(tài)的課本教材轉(zhuǎn)變成圖像、聲音等動(dòng)態(tài)教材，擴(kuò)大了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、思維能力的培養(yǎng)提供了更為廣闊的空間，它擴(kuò)寬了學(xué)生的視野，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力。

一、為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新活力

相對(duì)于小學(xué)生的年齡和心理特征來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定程度的枯燥和抽象，并且對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，由于各種方面的原因，農(nóng)村教師在授課時(shí)不能提供生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，這讓學(xué)生更加難以理解和掌握教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。而通過使用以信息技術(shù)為核心的遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)，就能在很大程度上解決這個(gè)問題，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)背景。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了設(shè)備基礎(chǔ)。遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)就是利用多媒體，用文字、圖像、聲音等形式將教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，營造生動(dòng)、形象的氛圍，這就將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，并能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、腦、手等多種感官參與課堂，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿期待與渴望，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了課堂效率。

比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)橹昂苌俳佑|，學(xué)生也不能很形象直觀地理解，所以采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)難免會(huì)枯燥乏味。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源里的“多媒體演示”就能解決這一問題，先展示長方形、圓形等紙片，然后展示折疊后的圖片，這樣就把這些形狀分成了同樣大小的兩份，把這些紙片沿著折痕剪開的話能夠完全重合，這樣就做到了“平均分”，在這個(gè)基礎(chǔ)上，把圓形剪成兩半，引出“■”的概念，再均分成四份，引出“■”，以此類推，這樣就將“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念形象直觀展現(xiàn)給了學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體、由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，學(xué)生在觀賞畫面的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)，輕松愉快的課堂氛圍能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，注意力更集中，教學(xué)趣味性也顯著提升。

二、將小學(xué)數(shù)學(xué)抽象內(nèi)容具體化

由于年齡、生理特征等因素的影響，小學(xué)生的形象思維能力優(yōu)于抽象思維能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容具有較強(qiáng)的抽象性，因此要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力就要充分借助直觀形象?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育借助其豐富的信息資源，用文本、圖片、視頻等直觀動(dòng)態(tài)的方式表示抽象靜止的數(shù)學(xué)知識(shí)，為教學(xué)提供了足夠的感性材料，讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知更加深刻，為學(xué)生架起一座深刻理解、掌握知識(shí)的“橋梁”?，F(xiàn)代教育不僅從手段和形式上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，更從觀念、過程等層面賦予教學(xué)新的含義，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和理想的條件。

比如，在學(xué)習(xí)“圓柱體的側(cè)面積”時(shí)，由于小學(xué)生的空間想象能力有限，對(duì)于求圓柱體側(cè)面積的公式通常是機(jī)械記憶，并未真正理解公式的由來及本質(zhì)內(nèi)涵，因此教師在教學(xué)過程中可以在遠(yuǎn)程教育資源里下載“圓柱體的側(cè)面積”Flash課件，為學(xué)生展示不同形狀大小的圓柱體是如何通過長方形的不同旋轉(zhuǎn)得到的，在重難點(diǎn)的講解時(shí)回放課件，找到圓柱體的底面半徑、高與長方形的長、寬之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，這樣學(xué)生通過自己的理解和分析得到圓柱體側(cè)面積的求算公式，自然地掌握了本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。

三、把小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中

數(shù)學(xué)不僅僅是自然科學(xué)與科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)，而且廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)生活的各個(gè)方面。因此要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于未來成長與發(fā)展的重要性，感受數(shù)學(xué)帶來的美好世界，這樣既能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，又能踐行新課程的要求。小學(xué)生的理解能力有限，單一的語言很難建立全面形象的認(rèn)識(shí)，因此要借助真實(shí)、動(dòng)感的資源來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源具有大量的存儲(chǔ)信息，教師可以根據(jù)教學(xué)需要，有選擇地找出數(shù)學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用范例，引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活相聯(lián)系。

例如，數(shù)的計(jì)算在生產(chǎn)生活中有廣泛的應(yīng)用，在購物時(shí)，計(jì)算總價(jià)會(huì)用到四則運(yùn)算；學(xué)校外出組織活動(dòng)，包車的數(shù)量也需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況計(jì)算。又如，在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師在教學(xué)資源庫中下載有關(guān)視頻，在教學(xué)時(shí)為學(xué)生展示滾動(dòng)的車輪、雄偉的建筑等軸對(duì)稱實(shí)物，通過展示工業(yè)產(chǎn)品、生活用品的形狀規(guī)則來揭示數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真正深刻了解到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總之，隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為教育的進(jìn)一步發(fā)展提供了廣闊的空間。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源極大地滿足了學(xué)生的各種感官需要，學(xué)生能夠更加深刻地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了課堂效率。因此小學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，將其與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起，推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

編輯 魯翠紅