巧用現(xiàn)代教育技術，讓鄉(xiāng)村學生愛上閱讀

胡興霞

摘 要：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術廣泛運用于課堂中。作為一個鄉(xiāng)村語文教師，一直在探索著運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設豐富多彩、生動活潑的語文閱讀課堂，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力，拓寬學生的視野，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；鄉(xiāng)村；閱讀

在這所鄉(xiāng)村學校里，粉筆、黑板、語文書是最傳統(tǒng)的教學工具。而近三年，多媒體等現(xiàn)代教育技術逐漸走進了鄉(xiāng)村課堂。學校非常重視這些現(xiàn)代技術在課堂上的應用，也請了一些專家教我們?nèi)绾问褂?。作為這間鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的一個普通語文教師，我認真鉆研，希望通過這些先進的技術，讓語文課堂更鮮活，讓學生更愛語文。而閱讀教學在日常教學中占有舉足輕重的地位，故本文以閱讀教學為例，簡述現(xiàn)代教育技術在鄉(xiāng)村語文課堂的應用。

一、巧用多媒體，激發(fā)學生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師?！币寣W生對閱讀感興趣，就要讓學生被閱讀所吸引，在閱讀中感受到快樂。多媒體就是這樣一種神奇的技術，它可以讓白紙黑字動起來，變得聲情并茂、絢麗多彩、栩栩如生，讓人深入其中，如臨其境。這恰好滿足了學生的獨特心理，對學生有不小的吸引力。

俗話說“好的開始是成功的一半”，能否在課堂伊始，便吸引學生的注意力，把學生帶入課堂學習就顯得尤為重要。在農(nóng)村這片廣闊天地成長的孩子，大多充滿了“野性”，他們好動、愛玩、充滿好奇心，更容易被聲音、色彩、圖像、動畫吸引。我抓住學生的這一特點，精心設計導入。用聲音、圖片、簡短的小視頻等吸引學生，讓他們漸漸從課間的躁動，融入課堂，跟著老師開啟快樂的學習之旅。

難以長時間集中注意力，熱情消退較快，是很多鄉(xiāng)村孩子的特點，故僅僅在上課幾分鐘激起他們的學習興趣是遠遠不夠的。所以我用多媒體設計了一些小小的游戲，如詞語炫讀、歡樂闖關、奇言妙語等，讓學生在游戲中吸取知識，感受閱讀的快樂。我也會讓學生表演一些情景，讓他們在自主合作中探究文本。

二、巧用現(xiàn)代教育技術，提高學生的綜合閱讀能力

新課標要求學生具有獨立閱讀的能力，能初步理解鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！笆谥贼~，不如授之以漁”，為了幫助學生更好地完成自己的閱讀體驗，我運用現(xiàn)代教育技術教學生一些閱讀方法。如用PPT和Word文檔教學生使用批注式閱讀和對比閱讀等閱讀方法。語文課堂上，我也會“充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性”，用多種形式為學生搭建平臺，鼓勵他們自主合作學習。人教版高年級語文均設有綜合實踐學習單元。對這些綜合性學習單元，我一般讓學生自由分小組，搜集整理分析資料，再開一個多元化的學習匯報會，最后老師補充總結。

三、巧用現(xiàn)代教育技術， 增加學生課外閱讀量

1.激發(fā)課外閱讀興趣，開展班級特色課程

“讀萬卷書，行萬里路”，語文素養(yǎng)的提高，絕不僅僅在一本薄薄的語文書上?！读x務教育語文課程標準》要求小學第二學段的學生要養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀量不少于40萬字。而第三學段則要求，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字?？梢姡膭顚W生多讀課外書，增加學生的課外閱讀量是非常重要的。課外閱讀量小，視野不寬闊是農(nóng)村學生的薄弱點。也許是因為農(nóng)村孩子大都是留守兒童，父母不在身邊，爺爺奶奶又大都不識字。既然大環(huán)境是不可變的，那么就更需要師生共同努力。要做到這一點，一百次口頭要求，也比不上自己的親身行動。正如卓漢雄老師所說“傳遞語文的美好，并不靠我們的講授，更多的是一種氣息的濡染、底蘊的熏陶。所以老師本身的深厚修養(yǎng)和散發(fā)的書卷氣息，才是激勵學生攀越精神高閣的不竭動力?！蔽覀儗W校每一個星期都有一節(jié)校課，各班主任可以自由安排。而我們班的校課便成了課外閱讀課。在這一節(jié)課上，學生是自由的。他們可以自帶圖書，也可以在班級的圖書角上借書；可以一個人靜靜地閱讀，也可以三五成群，邊讀邊議。真正是用自己喜歡的方式讀自己喜歡的書。我不忘提醒學生把自己讀到的精彩片段記錄下來，把自己的閱讀感受寫出來，以在每月一次的讀書交流會上和大家分享。而讀書交流會更是充分利用了現(xiàn)代教育技術，形式生動活潑，讓學生既展現(xiàn)了自我，又收獲頗豐。

2.創(chuàng)建共讀平臺，培養(yǎng)閱讀習慣

讀書貴在堅持，我們不僅要激發(fā)學生的讀書興趣，還要幫助學生養(yǎng)成讀書習慣。平時，我常常和學生讀同樣的書，認真傾聽學生的點滴閱讀感悟，適時贊美他們，鼓勵他們繼續(xù)閱讀，深入思考。課后，我也歡迎學生用電話、短信、微信和我分享讀書心得。受京東共讀的啟發(fā)，我建立了一個讀書微信群，用于分享共讀好書，交流讀書心得，學生可以自由加入。我會根據(jù)課標要求，篩選閱讀書目，然后由學生投票決定先讀哪本書，兩個星期讀一本書。我們約定每天7點到7點半上線，談論各自的所思、所感、所悟，大家各抒己見，求同存異。這是一個自由的交流平臺，在這里我們不是師生，而是書友。在這里，和志同道合的人一起讀書，大家互相督促，互相鼓勵，共同成長。這是一件多么有趣又多么有益的事呀！為了鼓勵學生堅持閱讀，我會根據(jù)學生的堅持情況給予不同的獎勵。比如，堅持一個星期，在全班學生面前表揚，獎勵一顆星；堅持兩個星期，發(fā)校訊通表揚，獎勵兩顆星；堅持一個月，在家長會上表揚，獎勵5顆星。到了期末，學生可以根據(jù)擁有星星的情況，選擇自己喜歡的獎品。在獎品的設置上，也以書為主，其他學習用品為輔。慢慢的，學生愛上了閱讀，提高了自己的語文素養(yǎng)。

小學語文閱讀教學因為用了現(xiàn)代化教育技術而更加精彩，學生學習的主觀能動性也得到提升，閱讀教學不僅能讓小學生感受到學習語文帶來的樂趣，還提升了他們的寫作能力，他們語文的核心素養(yǎng)也會隨之提高。

參考文獻：

[1]高源.小學語文讀寫結合同步提高的教學實踐[J].教學與管理，2014（17）.

[2]陸軍.如何改進小學語文課堂教學工作[J].吉林教育，2011（22）.

編輯 魯翠紅