基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究

陸婷

摘 要：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的整體性、邏輯性和應(yīng)用性的一個(gè)全方位的提升，是當(dāng)前義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生個(gè)人構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系、培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣和增強(qiáng)理科思維來說至關(guān)重要，要在實(shí)際的教學(xué)中重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂研究

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是一門重要的課程之一，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是當(dāng)前義務(wù)教育的本質(zhì)性的要求。小學(xué)階段是學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙階段，在這個(gè)過程中不僅要教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)和數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，還要使用相關(guān)的公式定理來解決實(shí)際的問題，讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)思維，在數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行演算和判斷，形成學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。近年來，隨著教育水平的不斷提高，人們對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)也越來越重視，這也符合我們培養(yǎng)更多知識(shí)型人才的社會(huì)需求。在新時(shí)代的條件下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要敢于不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，善于運(yùn)用新的科技手段輔助教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的含義

小學(xué)生的核心素養(yǎng)包括了學(xué)生優(yōu)秀的思想品德、社會(huì)責(zé)任感、綜合能力、健康、正確的世界觀，人生觀、價(jià)值觀等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要指讓小學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，順應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的核心價(jià)值觀、適應(yīng)其終身發(fā)展及社會(huì)所需的能力及人格，是學(xué)生未來發(fā)展的重要影響因素。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)最根本的、最有價(jià)值的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生具有巨大的導(dǎo)向作用，對(duì)學(xué)生的未來產(chǎn)生重要的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是為了讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和國家的發(fā)展，為社會(huì)和國家培養(yǎng)適用性的合格人才。在當(dāng)前形勢下，數(shù)學(xué)教育又在小學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的地位，因此教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略就顯得尤為重要了。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑

1.加強(qiáng)情景教學(xué)，讓學(xué)生加入數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同語文學(xué)習(xí)一樣，需要給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的課堂背景才能更有效地開展課堂教學(xué)。在小數(shù)數(shù)學(xué)階段，雖然數(shù)學(xué)的整體難度不大，但是涉及的內(nèi)容分支卻非常多，基本涵蓋了我們生活中常用的數(shù)學(xué)計(jì)算、幾何計(jì)算、分?jǐn)?shù)計(jì)算等，信息量還是非常大。同時(shí)，小學(xué)生的特點(diǎn)是比較好動(dòng)，如果教學(xué)方式太過枯燥就不容易讓學(xué)生理解。數(shù)學(xué)也應(yīng)該是生動(dòng)形象具體的，在上課的過程中，教師可以結(jié)合課件或者實(shí)物，給學(xué)生演示當(dāng)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)。比如計(jì)算不規(guī)則物體的體積可以通過實(shí)驗(yàn)來演示，將燒杯盛滿水，不規(guī)則物體裝入燒杯中所溢出來的體積就是它的體積，從而開始講關(guān)于不規(guī)則物體體積計(jì)算的內(nèi)容。類似這樣的數(shù)學(xué)計(jì)算方法如果通過教師口頭講述是非常難讓學(xué)生理解的，加強(qiáng)情景教學(xué)能夠讓學(xué)生更快進(jìn)入到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，從而提高課堂效率。

2.轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

事實(shí)證明，傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代素質(zhì)人才的要求了，所以需要轉(zhuǎn)變思維方式，主動(dòng)轉(zhuǎn)變老師的定位和角色。首先，我們要從學(xué)生的角度思考問題，逐漸摸索出一套學(xué)生喜歡的教學(xué)模式，例如：加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂上的游戲互動(dòng)、進(jìn)行多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)等教學(xué)模式，老師要負(fù)責(zé)搭建學(xué)生和知識(shí)之間的橋梁，要讓知識(shí)更好更快地流向?qū)W生。其次，老師要積極分享教育教學(xué)想法，多次進(jìn)行有效嘗試，努力提高教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

3.把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合

數(shù)學(xué)的應(yīng)用是為了滿足數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求。所以要加強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和實(shí)際作用相結(jié)合。比如：老師在教學(xué)生基礎(chǔ)的加減法的時(shí)候，要讓學(xué)生在實(shí)際生活中舉例子來多加鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)；在教幾何的基礎(chǔ)圖形的時(shí)候，要讓學(xué)生自己通過在紙上的作圖來練習(xí)幾何知識(shí)，通過反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到既定的教學(xué)目的。

4.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主能力是當(dāng)前所有素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓孩子們持續(xù)地學(xué)習(xí)，保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以通過培養(yǎng)孩子們自我意識(shí)的覺醒，通過自我意識(shí)的覺醒認(rèn)識(shí)到自己存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并及時(shí)地加以引導(dǎo)，讓孩子們學(xué)會(huì)到自我意識(shí)的重要性，就能更好地保持自主學(xué)習(xí)能力。

5.要因材施教，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分做到因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與學(xué)習(xí)。每一個(gè)班級(jí)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的天賦和能力都是不相同的，所以老師在備課中要做到對(duì)班上學(xué)生整體數(shù)學(xué)情況有一個(gè)了解，分不同層次的備課，為不同學(xué)生準(zhǔn)備不同的問題，不忽視和放棄任何一個(gè)學(xué)生，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的特點(diǎn)和個(gè)性，讓學(xué)生都能夠發(fā)揮出自己的閃光點(diǎn)。

6.加強(qiáng)動(dòng)手能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，有很多是可以進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的，比如認(rèn)識(shí)幾何圖形、計(jì)算不規(guī)則物體體積等，一方面讓學(xué)生在課堂上感受到學(xué)習(xí)的樂趣，另一方面又能學(xué)到知識(shí)。動(dòng)手能力是素質(zhì)教育改革的一個(gè)重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)以應(yīng)試為目的，忽略學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，未來的教學(xué)中要從歷史中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)綜合性人才。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的執(zhí)行者，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)存在的問題，教師要善于引導(dǎo)，主動(dòng)與學(xué)生溝通，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度。讓學(xué)生不僅有豐富的頭腦，還要有靈活的雙手?？傊?，要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的遺留問題、提高學(xué)生的綜合能力，不僅要教師和學(xué)生的參與，國家和社會(huì)也要關(guān)注，這樣才能更好地推動(dòng)教學(xué)的開展。

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編輯 馬曉榮