基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學的思考

王曼麗

摘 要：小學數(shù)學知識有著較強的抽象性與邏輯性，所以也就需要培養(yǎng)好學生的計算能力。在教學中教師要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，組織開展教學活動，引導學生對問題進行分析，在研究的基礎上來進行準確的計算。基于此，針對核心素養(yǎng)下的小學數(shù)學計算教學進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；計算機教學；思考研究

數(shù)學核心素養(yǎng)中的基礎內容就是計算能力，所以在小學數(shù)學教學中要清楚認識到計算的重要性，作為學生發(fā)展中的一部分，計算機對學生的未來學習有著重要的影響。通過強化好學生的計算能力，能夠幫助學生更好地解決數(shù)學問題，同時也可以提高學習的積極性，主動進入到學習中去。

一、在計算教學中展現(xiàn)出核心素養(yǎng)的價值

1.滿足現(xiàn)階段教育政策的要求

數(shù)學核心素養(yǎng)已經成為了課程標準中的重要內容。隨著新課改的不斷發(fā)展，人們的教育觀念也在發(fā)生著變化，不論是對于教師來說還是對于學生家長來講，都要從過去的教育觀中解放出來，避免將目光放在學生的學習成績上，而是要從培養(yǎng)學生綜合能力入手，關注學生的未來發(fā)展。核心素養(yǎng)就是在教學中要改變原來局限在教材知識的學習方法，而是要從培養(yǎng)學生的數(shù)學觀念與方法出發(fā)，幫助學生解決好學習中遇到的問題，以此來促進學生的思維發(fā)展?？梢哉f這種教學觀念與新課改中的教學理念有著一致性，同時也是現(xiàn)階段的教育發(fā)展要求。

2.在課堂學習中展現(xiàn)核心素養(yǎng)

對于小學數(shù)學教學來說，要堅持從課堂學習的角度出發(fā)。主要是因為這一階段的學生大多比較喜歡游戲，加之在課堂外一些學生并沒有樹立起學習意識，所以在有限的課堂時間中教師要做好教學引導工作。課堂教學效果直接關系到了學生的發(fā)展。所以在教學中教師要主動融入核心素養(yǎng)，確保核心素養(yǎng)的有效落實，同時還要發(fā)揮出核心素養(yǎng)的作用，以此來為學習與發(fā)展奠定基礎[1]。

3.確立核心素養(yǎng)的目標地位

計算教學與學生的學習有著極為密切的關系。如果學生在課堂中學習好了其他內容，但是卻并沒有學習好計算知識，那么也就會直接影響學生對其他知識的學習。可以說數(shù)學核心所反映出來的就是數(shù)學的本質與思想，所以學生在學習中如果掌握好這兩方面的內容，那么不論在學習中遇到怎樣的問題都可以進行有效的解決。所以說在小學數(shù)學計算教學中要從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，挖掘計算教學中的思想與本質，激發(fā)出學生的潛能，以此來滿足學生的學習需求。

二、核心素養(yǎng)基礎的小學數(shù)學計算教學措施

1.突出學生的主體性

在小學數(shù)學教學中要堅持從培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力入手，做好教學引導工作?？梢哉f數(shù)學計算不僅是數(shù)學學習中的基礎，同時也是生活中的生存技能。所以教師從數(shù)學核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，要清楚認識到教學過程的重要性，培養(yǎng)好學生的學習能力，在掌握好教學方式的基礎上確保教學的有序開展。從教學過程上來說，教師要做好研究工作，突出學生的主體性，確保教學活動的有序進行?？梢哉f現(xiàn)階段的教學目標就是要提高教學的效果。所以在設計目標的過程中，要做好定位工作，清楚認識到學生才是課堂中的主體，教師則要站在引導者的位置上來幫助學生學習。且教師還要做好引導與評價工作，幫助學生進行結構知識的分類，在明確教學目標的基礎上形成學習思路，從而保證學習方向的準確。如學生在學習乘法運算知識時，就可以先從明確教學目標入手，借助正確的思維方式來引導學生學習，同時還要將學生帶入到學習中去，讓學生感受到學習的樂趣，還要幫助學生明確學習的導向與過程，做好有針對性的評價工作[2]。

2.處理好計算教學內容

現(xiàn)階段的小學計算在內容與教材上有著科學性較強的特點，所以在教學中不僅要保證層次的明確性，同時還要從遞進關系出發(fā)，以此來保證教學意圖的準確。如學生在學習小數(shù)加減法知識的過程中，由于學生已經掌握好整數(shù)加減法知識，所以就可以對這一內容進行擴展，實現(xiàn)對教學內容的編排，從而展現(xiàn)出運算的規(guī)律與過程。只有遵循學生的成長認知規(guī)律，才能幫助學生將所學習到的知識運用到實際中去，才能實現(xiàn)新知識與舊知識的轉移。所以在教學中教師要做好引導工作，確保教學的合理性，同時還要保證內容處理的合理性，這樣才能確保學習的情境化，才能幫助學生理解知識的內在聯(lián)系。在有效處理的基礎上，提高學學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，從而幫助學生理解計算知識，提升計算的能力，在有效思考與學習的基礎上提高學生的學習效果[3]。

綜上所述，在數(shù)學計算教學中要清楚認識到核心素養(yǎng)的重要性，為我國小學數(shù)學教育指明發(fā)展的方向，同時也要處理好教學中存在的問題，以此來培養(yǎng)好學生的思維能力，將學生帶入到學習中去，實現(xiàn)學習的目標。

參考文獻：

[1]黃芳.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學研究[J].中外交流，2017（38）：96.

[2]段利力.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學探究[J].課程教育研究，2017（20）：61-62.

[3]柴秀鴻，陰小君.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學計算教學設計[J].新課程（小學），2016（11）：67.

編輯 馬曉榮