小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性及教學(xué)策略探究

陳芙蓉

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程就是從認(rèn)識(shí)字母開(kāi)始的，“不積跬步，無(wú)以至千里”，因此英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)就像一堵城墻上的一塊塊磚，只有做好字母教學(xué)，才能為日后培養(yǎng)良好的閱讀能力和口語(yǔ)能力打好基礎(chǔ)。嘗試著從分析字母教學(xué)的重要性和教學(xué)策略進(jìn)行淺析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；字母教學(xué)；策略探究

英語(yǔ)字母教學(xué)是英語(yǔ)單詞教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，甚至影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式和思維方式，字母的拼寫(xiě)技巧可以幫助記憶英語(yǔ)單詞，字母的讀法也影響了英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不得不重視字母教學(xué)，但目前小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)往往處于被忽視的狀態(tài)，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)不容樂(lè)觀。

一、小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的重要意義

1.小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)思維的落腳點(diǎn)

英語(yǔ)作為一種外來(lái)語(yǔ)言，它的語(yǔ)言思維受外國(guó)人的生活環(huán)境和歷史環(huán)境影響，與漢語(yǔ)有很大不同，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不能用學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)言思維來(lái)理解英語(yǔ)。比如漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，是由聲母、韻母、聲調(diào)的不同組合來(lái)學(xué)習(xí)的，而英語(yǔ)字母只有二十六個(gè)，且無(wú)聲母、韻母、音調(diào)，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須從字母教學(xué)開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)思維，不僅有助于學(xué)生區(qū)分英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)拼音的差別，也有助于學(xué)生日后學(xué)習(xí)更難的句子和語(yǔ)法時(shí)能及時(shí)做出英語(yǔ)思維的反應(yīng)。

2.小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生，擁有著新鮮感和好奇心，但是缺乏專(zhuān)注力。而英語(yǔ)字母教學(xué)恰恰是小學(xué)生接觸英語(yǔ)的敲門(mén)磚，如果讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母感興趣，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，甚至這種對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)隨著學(xué)生的童年記憶伴隨他的一生。而對(duì)英語(yǔ)字母的熟練掌握也能讓學(xué)生在日后學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和句子時(shí)給予他信心和勇氣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重重困難中永不言棄。

3.小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

英語(yǔ)的應(yīng)用除了寫(xiě)作，更重要的就是口語(yǔ)交際，如今許多學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)不標(biāo)準(zhǔn)、不流暢，跟英語(yǔ)的拼讀不標(biāo)準(zhǔn)有很大關(guān)系。因此，在小學(xué)階段教好學(xué)生英語(yǔ)字母的拼讀是日后英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)交際是英語(yǔ)單詞的拼讀過(guò)程，而每一個(gè)英語(yǔ)單詞都由26個(gè)英文字母排列組合而成，一個(gè)字母的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)影響一個(gè)單詞的拼讀，最終影響一個(gè)完整的句子的拼讀，小學(xué)英語(yǔ)的字母教學(xué)不應(yīng)該局限于會(huì)寫(xiě)和會(huì)認(rèn)，更要學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀。

二、小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的有效性策略

1.培養(yǎng)英語(yǔ)字母教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力

根據(jù)現(xiàn)階段許多小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)字母教學(xué)的忽視這一特點(diǎn)，結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母十分必要。小學(xué)生年齡小，喜歡新鮮事物，且注意力不集中，如果在英語(yǔ)教學(xué)中始終以枯燥的讀寫(xiě)來(lái)給學(xué)生灌輸英語(yǔ)知識(shí)，勢(shì)必得不到很好的學(xué)習(xí)效果，甚至讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反和厭惡情緒，因此，小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在學(xué)生注意力不集中時(shí)實(shí)施引導(dǎo)，使學(xué)生能全神貫注地學(xué)好英語(yǔ)字母，不僅會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)，更能聽(tīng)懂和讀好英語(yǔ)字母。結(jié)合課堂教學(xué)，教師可以利用角色扮演和情景模擬，請(qǐng)學(xué)生用身體擺出英文字母的樣子，然后再將字母寫(xiě)出來(lái)?；蛘呤欠中〗M競(jìng)賽朗讀英文字母，提高教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力。

2.做好英語(yǔ)字母教學(xué)和單詞教學(xué)的過(guò)渡和銜接

英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)是英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但是由死記硬背學(xué)來(lái)的英語(yǔ)單詞不僅忘得快，也讓學(xué)生在重復(fù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩和畏懼情緒。因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞之前，必須在字母教學(xué)時(shí)就培養(yǎng)學(xué)生正確的拼讀方法和記憶方法。目前多數(shù)英語(yǔ)單詞教學(xué)中采用的“中英結(jié)合”記憶法，即用中文標(biāo)注英語(yǔ)單詞的讀音，再死記硬背。并不能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生正確有效的作用。反而加重了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的誤解。因此在英語(yǔ)字母教學(xué)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生正確的字母拼讀，以便在英語(yǔ)單詞的教學(xué)中，學(xué)生能用英語(yǔ)思維，掌握單詞拼寫(xiě)規(guī)律，根據(jù)音標(biāo)記單詞，而不是用中文標(biāo)注的方法記住一個(gè)算一個(gè)。只有這樣才能讓學(xué)生在記憶單詞時(shí)記得又快又準(zhǔn)又牢。比如“Banana”香蕉這個(gè)單詞，用“中英結(jié)合”的方法記憶過(guò)程是“b-a-n-a-n-a”——“不拿拿”——香蕉。

而用音標(biāo)記憶則是[b？藜′nɑ：n？藜]”——“ba-an-an”——香蕉。同時(shí)可以編英語(yǔ)歌或者口訣幫助學(xué)生記憶，例如“一根香蕉長(zhǎng)又長(zhǎng)，b字后面兩a藏，雙n之間捉迷藏，抓到一個(gè)真高興，啊呀一口吃掉它。

3.將英語(yǔ)思維滲透在英語(yǔ)字母的教學(xué)中

小學(xué)生正處于思維的模仿和形成階段，在這個(gè)階段，教師給予什么樣的學(xué)習(xí)思維能影響學(xué)生自己的學(xué)習(xí)思維的形成，因此，將英語(yǔ)思維滲透在英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)中，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)自然而然地產(chǎn)生應(yīng)激性反應(yīng)，用英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單和快捷。由于英語(yǔ)思維和漢語(yǔ)思維的差異性，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)常常用的是漢語(yǔ)思維，導(dǎo)致了英語(yǔ)單詞、句子、語(yǔ)法、口語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生跟漢語(yǔ)思維發(fā)生沖突的混亂。這些其實(shí)都是可以避免的，方法就是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期——英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)中，將英語(yǔ)思維灌輸給學(xué)生，比如英語(yǔ)字母與漢語(yǔ)拼音的區(qū)別、外國(guó)人說(shuō)話的思維與中國(guó)人說(shuō)話的思維的區(qū)別等，舉一個(gè)小例子，英語(yǔ)“how old are you”的意思是“你多少歲”，如果用漢語(yǔ)的思維翻譯就會(huì)變成“怎么老是你”。為了不產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的應(yīng)激反應(yīng)，掌握英語(yǔ)思維是十分重要的。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是伴隨學(xué)生學(xué)業(yè)的漫長(zhǎng)過(guò)程，只有做好英語(yǔ)字母的教學(xué)才能為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師也應(yīng)傾注更多的耐心和愛(ài)心對(duì)待孩子，重視英語(yǔ)字母教學(xué)的重要性，才能做一個(gè)合格的學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和領(lǐng)路人。

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編輯 馬曉榮