談?wù)務(wù)緯喿x在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

屠愛姣

摘 要：閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑之一。在閱讀過程中，學(xué)生掌握語感、把握語法、體會語言的內(nèi)涵等，對學(xué)生的語文整體水平的提升有著重要的作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，整本書閱讀是語文閱讀教學(xué)的重要方法之一，學(xué)生在對閱讀實(shí)踐展開整體性認(rèn)識的實(shí)踐中，篩選、搜集有效信息，積累基礎(chǔ)知識，豐富語言材料的積累和運(yùn)用能力等，在具體的閱讀實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語文水平的有效提升。立足小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)緯喿x在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；整本書閱讀；實(shí)踐應(yīng)用

整本書閱讀為學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐提供了一個相對完整的故事情境、文化背景、語言環(huán)境等，讓學(xué)生在整本書提供的豐富的語言材料閱讀中，能夠根據(jù)自身的興趣愛好來篩選有效信息，并通過對語言材料的模仿、借鑒等具體的學(xué)習(xí)實(shí)施過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的閱讀理解能力、語言積累運(yùn)用能力等的有效發(fā)展和提升。在小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)實(shí)踐中，有效提升閱讀效果的策略分析如下：

一、由淺入深、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在整本書的閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐中，要遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，在有效激發(fā)學(xué)生的心理認(rèn)同感的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。小學(xué)階段的學(xué)生，培養(yǎng)其整本書閱讀興趣要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程，在閱讀學(xué)習(xí)的過程中，從結(jié)構(gòu)簡單、人物集中、脈絡(luò)清晰的單個故事的整本閱讀逐漸過渡到內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、人物關(guān)系龐雜的大故事閱讀實(shí)踐。教師在閱讀過程中要起到良好的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在閱讀興趣的引導(dǎo)下，逐漸將閱讀當(dāng)作是生活中必不可少的調(diào)味品。

《負(fù)荊請罪》是六年級上冊第5課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本文將廉頗和藺相如的故事以對話劇本的形式展現(xiàn)在大家的面前，讓學(xué)生在人物結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容清晰的閱讀體驗中感受故事的內(nèi)容主旨，體會到文章的中心等。文本是建立在對單個成語故事的講解展示過程中，學(xué)生對生動而有趣的故事充滿了興趣，我們在引導(dǎo)學(xué)生的閱讀體驗的過程中，從熱熱鬧鬧的故事情節(jié)中篩選、獲取有效信息，在對關(guān)鍵信息的把握的基礎(chǔ)上，認(rèn)識到負(fù)荊請罪的主題內(nèi)涵，藺相如的顧全大局、深明大義、胸懷寬廣以及廉頗的知錯能改等。以此為契機(jī)，我們引入相關(guān)的成語故事讀本，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中展開對故事內(nèi)容體驗的濃厚的閱讀興趣。從短篇故事閱讀逐漸深入到長篇故事的閱讀。如《魯濱孫漂流記》的整本書閱讀等，在具體的閱讀體驗過程中，感受魯濱孫漂流中的奇遇，感受在遇到突發(fā)事件時，具備沉著冷靜的品質(zhì)對于人物的命運(yùn)發(fā)展有著重要的意義等，并且逐漸將閱讀內(nèi)容從故事擴(kuò)大到人物傳記、自然風(fēng)物到簡單的科學(xué)著作等，在豐富的閱讀材料積累的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

二、掌握方法、科學(xué)設(shè)置，在閱讀交流中提升效果

閱讀方法的有效掌握是促進(jìn)學(xué)生的整本書閱讀效果提升的重要途徑。在整本書閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐中，掌握有效的閱讀方法對學(xué)生的閱讀實(shí)踐有著重要的意義和作用。不同的文章、故事等有著不同的寫作特點(diǎn)和風(fēng)格等，教師在教學(xué)過程中，通過閱讀方法的有效引導(dǎo)、科學(xué)設(shè)置，在具體的閱讀實(shí)踐中提升學(xué)生的閱讀效果。

例如，在學(xué)習(xí)《三打白骨精》的過程中，該文屬于小說，人物、情節(jié)、環(huán)境是小說閱讀必須掌握的三要素，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生對故事人物已有了初步的認(rèn)識，通過勾圈點(diǎn)畫等形式，學(xué)生對故事重要情節(jié)形成生動形象的認(rèn)識體驗過程，品讀探究法，在學(xué)生的合作討論過程中，形成對故事人物的多元化認(rèn)識過程，并從中體會人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對故事人物的深入了解，在期待視野的驅(qū)動下，引導(dǎo)學(xué)生對故事人物的性格等展開具體的交流實(shí)踐，在對整本書的閱讀過程中，形成對人物性格、思想等的整體性認(rèn)識體驗。

三、有效評價、具體實(shí)施，在批判性的學(xué)習(xí)體驗中豐富學(xué)生的體驗

閱讀評價是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，通過對閱讀內(nèi)容的具體感悟展開具體的交流與溝通，在具體的溝通交流過程中，豐富學(xué)生的認(rèn)識體驗、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。

如，在閱讀曹文軒的《草房子》時，學(xué)生通過對整本書的閱讀在一對一評價交流中獲得獲取對單個學(xué)生對整本書的閱讀信息掌握情況；通過小組組內(nèi)評價收集數(shù)據(jù)，通過課堂交流評價，現(xiàn)場試驗，學(xué)生在具體的交流和討論的過程中提升其語言表達(dá)能力、活動參與能力等，在具體的閱讀交流評價實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的有效掌握和把握，從而讓學(xué)生的閱讀效果得到有效提升。

總之，在整本書閱讀學(xué)習(xí)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生的閱讀能力的前提和基礎(chǔ)，掌握行之有效的閱讀方法是提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果的途徑，有效評價是提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果的重要補(bǔ)充，通過有效策略的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整本書閱讀效果的有效發(fā)展和提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸培.指導(dǎo)小學(xué)生閱讀整本書的策略探究[J].課外語文，2017（28）.

編輯 馬曉榮