低年級(jí)美術(shù)課“鞋子論”

吳淑芳

摘 要：低年級(jí)的美術(shù)課啟蒙學(xué)生的繪畫(huà)藝術(shù)才能，在日常教學(xué)中，尤其要注意“鞋子論”?！靶诱摗鳖櫭剂x：鞋子合不合腳，自己穿著才知道。我們都知道每個(gè)學(xué)生、每個(gè)個(gè)體都是獨(dú)一無(wú)二的，他是存在個(gè)性的，而低年級(jí)的美術(shù)課恰恰在剛剛啟蒙發(fā)芽階段，如何在整體的教學(xué)中把握個(gè)體的發(fā)展，低年級(jí)美術(shù)教師應(yīng)該深思。美術(shù)課是以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，凸顯視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，通過(guò)觀察對(duì)學(xué)生的美術(shù)課給予不同的要求。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；個(gè)性；美術(shù)；鞋子論

一、低年級(jí)學(xué)生需要的一雙“鞋子”

我們每個(gè)學(xué)生都需要一雙自己的“鞋”，這雙鞋只有自己合腳舒適才能走遠(yuǎn)路。從鞋子的角度來(lái)說(shuō)，一雙舒適的鞋子應(yīng)具備的條件是相同的，好的質(zhì)量與舒適性。而個(gè)人的個(gè)性需求是不同的，合不合適，自己穿著才知道。那么在我們的教學(xué)中，教師在學(xué)生心中的威信、信任值無(wú)疑就相當(dāng)于教學(xué)的鞋子舒適性。有了信任我們才能更好地與學(xué)生溝通交流我們的畫(huà)面。他愿意把自己的情感表達(dá)給你，這是引導(dǎo)繪畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)我們才能展開(kāi)教學(xué)。

二、美術(shù)課的興趣如鞋子的款式

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣是一門(mén)藝術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)可以使低年級(jí)學(xué)生身心得到全面發(fā)展，也是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造能力和高尚情操的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)去教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生去觀看、去感受，去“擁抱”大自然，使教與學(xué)的重點(diǎn)不僅僅放在獲得知識(shí)上，而且還可以轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)方法上。美國(guó)學(xué)者杜威說(shuō)：“興趣，是刺激兒童學(xué)習(xí)的好形式?！蹦敲?，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣呢？教師可以在課堂上組織學(xué)生講一些小故事、做一些小游戲，有時(shí)還會(huì)創(chuàng)設(shè)一些情境，比如人人來(lái)爭(zhēng)做小廚師等。低年級(jí)學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈，自然而然會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生濃厚興趣。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)本著一切從孩子的角度考慮嘗試進(jìn)行。我總結(jié)了以下兩點(diǎn)。

1.為孩子創(chuàng)造“美”的環(huán)境

心理學(xué)家皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“兒童是在周?chē)h(huán)境的影響下，通過(guò)主體與環(huán)境的交互作用而獲得心理上的發(fā)展?！蔽覀儎?chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，可以使他們一走進(jìn)教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，無(wú)疑是將孩子引向繪畫(huà)創(chuàng)作，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)好方法。而這濃郁的藝術(shù)氛圍，會(huì)讓低年級(jí)學(xué)生不由自主地入情入境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、欲望，迫不及待地想創(chuàng)作出更新更美的藝術(shù)作品。比如：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“花的世界”活動(dòng)中，帶領(lǐng)孩子一起到學(xué)校的花圃觀察各種各樣的花，再與孩子共同收集各種各樣的花的圖片，并布置了主題“花的世界”裝飾美術(shù)教室。讓學(xué)生自己動(dòng)手剪紙花或繪花貼在墻上、黑板邊。由于每個(gè)低年級(jí)學(xué)生對(duì)花都有一定的了解，在此基礎(chǔ)上這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，對(duì)花產(chǎn)生了興趣，情緒高昂，精神振奮，以愉快的心情參與到本節(jié)課中。

2.讓低年級(jí)學(xué)生在游戲中進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)

陳鶴琴先生說(shuō)：“兒童以游戲?yàn)樯??！睂⒗L畫(huà)活動(dòng)游戲化，不但能讓兒童掌握基本的繪畫(huà)技能，而且因游戲適應(yīng)了低年級(jí)兒童的需要，使他們感到快樂(lè)和滿足，對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作產(chǎn)生濃厚的興趣。低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)、喜歡模仿，他們的行為很容易受到情緒的影響。因此在繪畫(huà)活動(dòng)中我們首先從激發(fā)兒童的興趣入手，賦予低年級(jí)學(xué)生適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲、故事等形式導(dǎo)題，以激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣。比如：在一年級(jí)美術(shù)活動(dòng)“可愛(ài)的動(dòng)物”中，我讓一部分孩子模仿動(dòng)物的樣子表演，另一部分孩子猜猜他們表演的是什么動(dòng)物，給表演出色的同學(xué)以鼓勵(lì)。這樣讓學(xué)生在游戲中輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物投影、圖片等給學(xué)生以美的視覺(jué)享受，使其強(qiáng)烈、直接地刺激著學(xué)生的審美感官，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

美術(shù)課的興趣給學(xué)生上美術(shù)課帶來(lái)了無(wú)限的能量，它使學(xué)生充分接收信息，感受美術(shù)的魅力，擁有一雙屬于學(xué)生個(gè)性的“鞋” 一定離不開(kāi)對(duì)美術(shù)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚，它打開(kāi)了美術(shù)的世界。美術(shù)課的興趣就如“鞋子”的款式，讓這雙鞋變得奪人眼球、與眾不同。

三、擁有“美”鞋走更遠(yuǎn)的路

低年級(jí)學(xué)生的情感表達(dá)是最純粹的，他們會(huì)最直觀地體現(xiàn)情感。教師在引導(dǎo)畫(huà)出自己的作品時(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生畫(huà)出自己的畫(huà)。畫(huà)出生命，是我們畫(huà)畫(huà)的人一生的追求。不講那么多繪畫(huà)技法、表現(xiàn)方法等，那些都是其次。一幅具有收藏價(jià)值及流芳百世的畫(huà)作，必定有它的生命，有它的意義。低年級(jí)學(xué)生具有這樣純粹的情感，我們應(yīng)該給予創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中體驗(yàn)美術(shù)課的樂(lè)趣是第一位的。然后是輔導(dǎo)與溝通，一定要與學(xué)生溝通，不要用套用的繪畫(huà)方法來(lái)局限他的思考。了解學(xué)生的思考教師會(huì)有更好更有力的引導(dǎo)，低年級(jí)學(xué)生的接受力模仿力都是不可估計(jì)的。

在美術(shù)中感受美，美術(shù)與知情意行息息相關(guān)。在美術(shù)中往往我們可以帶入拓展性知識(shí)，綠色環(huán)保、生態(tài)家園、和睦相處、熱愛(ài)學(xué)習(xí)等，這些都貫穿在每一課的學(xué)習(xí)中，美術(shù)給人的影響是深遠(yuǎn)的，有時(shí)候不止在畫(huà)面上、作品上，可以說(shuō)更多的在生活上、在其他學(xué)科上、在為人處事上都是可以見(jiàn)得的。

話說(shuō)“是民族的，才是世界的”，讓我感受：我們教師可以通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生擁有屬于他自己舒適合適的鞋，但我們更需要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)裝點(diǎn)他的鞋，不僅美觀而且充滿精神。擁有“美”他可以走得更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

蔣萌.初中美術(shù)教學(xué)中抽象畫(huà)創(chuàng)作教法探析[J].中國(guó)中小學(xué)美術(shù)，2015（3）.

編輯 郭小琴