探究提升小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

周文婧

摘 要：對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個核心目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在考試時候的成績，所以，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)出現(xiàn)了一系列的問題。應(yīng)該認(rèn)識到，改革是勢在必行的，因為不調(diào)整、不創(chuàng)新就沒有辦法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，用更加多元化的手段幫助學(xué)生對知識有更加深刻的理解，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生的自主探究能力和解決問題的能力，真正為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升提供方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)方法；課堂教學(xué)；實踐經(jīng)驗

在新課程改革和素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的今天，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)符合當(dāng)前社會的要求，也符合社會發(fā)展的要求。同時在這個過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展也需要教師不斷地對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新。在教學(xué)中，不斷地創(chuàng)新教育的力量，創(chuàng)新教學(xué)的方法，為學(xué)生的能力發(fā)展提供最積極和有效的幫助。具體教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)可以嘗試從這樣一些方面著手。

一、改變教學(xué)的方向

在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，我們首先要改變教學(xué)的方向，傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的掌握，忽視了學(xué)生對知識的思考，這對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升是不利的。我們應(yīng)該重點給學(xué)生創(chuàng)造一個相應(yīng)的情景，讓學(xué)生積極主動地思考，在思考的過程中鍛煉自己的思維能力，在教學(xué)過程中教師不是簡單地將知識灌輸給學(xué)生就行了，教師要引導(dǎo)學(xué)生去思考。比如說對于一個問題，教師可以先拋出相關(guān)的概念，然后教給學(xué)生基礎(chǔ)的知識，然后給學(xué)生提出一個問題，學(xué)生在解決問題的過程中，必然會遇到相應(yīng)的其他問題，學(xué)生要依靠自己的能力靈活解決問題，在這個過程中，學(xué)生對知識的運用和知識體系的構(gòu)建都能夠取得很好的效果。

以小學(xué)數(shù)學(xué)課程為核心培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，要求教師加強(qiáng)與學(xué)生的合作溝通，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)問題解決能力、自主探索學(xué)習(xí)的能力。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要有一定的可操作性，綜合指導(dǎo)和靈活應(yīng)用，數(shù)學(xué)和小學(xué)課堂與特色要全面結(jié)合，采用多維交叉的思維方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同方面和思維中學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生慢慢地提升自己各方面的能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，提高教師對核心素養(yǎng)與價值的理解，豐富教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，全面掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和本質(zhì)。

二、以教材為基礎(chǔ)開展探索教學(xué)

為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師必須對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面深入的研究和理解，在出版的教材中包含數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心知識和內(nèi)容，然后用圖形、文字?jǐn)⑹?、例題等分析方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律和本質(zhì)，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)教育等階段的差異雖然簡單，但學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力仍處于培養(yǎng)過程中，在教學(xué)過程方面并不容易。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多圖片，可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，但老師也應(yīng)該重視趣味教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不自覺地學(xué)會數(shù)學(xué)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)生認(rèn)識圖形內(nèi)容時，教師應(yīng)首先明確本課的教學(xué)目標(biāo)，對長方形公式進(jìn)行推導(dǎo)，然后可以用教材給出的具體計算公式對教材內(nèi)容進(jìn)行計算。在這門課程中，需要培養(yǎng)的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)包括空間的理解，學(xué)習(xí)知識的推理能力和數(shù)學(xué)符號的運用等方面。對此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)提前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，以教材的核心內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)綜合開發(fā)利用，保證足以開展基礎(chǔ)數(shù)學(xué)綜合訓(xùn)練。

三、利用相關(guān)的教學(xué)實踐強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)不僅可以在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行，而且可以培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中的思維能力。在教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)該將教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓他們覺得學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)就是生活的知識。例如在講“噸”這個概念時，筆者安排了豐富的活動幫助學(xué)生加深對“噸”這個單位的印象。因為這是抽象的概念，如果只是簡單地告訴學(xué)生在計量特別重的物體質(zhì)量時用“噸”作單位，學(xué)生難以把握。所以筆者讓學(xué)生在“猜一猜”中先體驗噸的用處，再聯(lián)系生活，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在“說一說”中進(jìn)一步地感知“噸”。小學(xué)是學(xué)生思維能力的重要階段，只有死記硬背會限制學(xué)生的思維能力。

總之，教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)方法的改進(jìn)，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，建立新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，最大限度地為小學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)思考的機(jī)會，同時提高數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴