關(guān)于特色語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計構(gòu)想

秦玉果

摘 要：一直以來都在探索有特色的語文導(dǎo)學(xué)案設(shè)計構(gòu)思，在這個過程中有困惑，有探索，同樣也有一部分反思。符合學(xué)生實際情況的導(dǎo)學(xué)案對于我校的學(xué)生來說尤為重要。好的導(dǎo)學(xué)案可以讓學(xué)生知道自己怎么去預(yù)習和自學(xué)?，F(xiàn)在的上課模式是不斷地灌輸和大量地刷題，學(xué)生自主學(xué)習的空間越來越少，對于周六自學(xué)課堂也是很盲目。怎么能設(shè)計一例有特色的導(dǎo)學(xué)案決定著能否很好地引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習。

關(guān)鍵詞：新課標；學(xué)習；導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生

一、我的困惑

今年是我從教的第十個年頭。這十年的磨煉，讓我完成了從初入杏壇時的茫然無措向今天課堂上揮灑自如的轉(zhuǎn)變。然而隨著對新課標精神理解得不斷深入及學(xué)生學(xué)情的不斷變化，我越來越困惑，怎樣才能設(shè)計一例有特色的語文導(dǎo)學(xué)案。

1.新課標提出，變學(xué)生被動學(xué)習為主動學(xué)習，把課堂交給學(xué)生。然而，在日常的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的自主學(xué)習意識和能力有待提高，布置的自學(xué)內(nèi)容往往得不到落實，常常是老師在自學(xué)效果不理想的情況下，無奈接管課堂，重復(fù)以往“滿堂灌”的教學(xué)模式。那么，如何將自學(xué)落到實處呢？

2.新課標在教學(xué)目標的設(shè)定上，提出三維立體式目標，從知識能力、過程方法、情感價值三個層面涵蓋語文教學(xué)的方方面面。那么如何在教學(xué)中將三維目標落實，使不同程度的學(xué)生都能在課堂上有所收獲呢？

3.語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的工具性體現(xiàn)在對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)和提高上，其中尤以閱讀能力和寫作能力最為重要，即我們要教學(xué)生如何高效讀書和如何清晰準確地表達自己的觀點。那么，如何通過課堂學(xué)習有效提高學(xué)生的閱讀效率和表達能力？

二、我的探索

課堂教學(xué)時間有限。如何在寶貴的四十分鐘內(nèi)有效解決這三個問題呢？我嘗試設(shè)計了一種切合我校教學(xué)實際的導(dǎo)學(xué)案。

這份導(dǎo)學(xué)案的核心是：以學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，師生交流互動為核心，將學(xué)生自主學(xué)習與教師引導(dǎo)、點撥結(jié)合起來，既注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，又致力于提高課堂教學(xué)的有效性。它具有三個特點，六個環(huán)節(jié)。

1.導(dǎo)學(xué)案的三個特點：自主性、立體性、大容量

所謂自主性，即通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生有目的地預(yù)習，改變傳統(tǒng)預(yù)習方式粗放型和無序性，提高預(yù)習效率。

所謂立體式，即以新課標提出的三維立體目標為基礎(chǔ)，將知識能力、過程方法、情感價值，以填空、圖標、問答的方式落實在導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的設(shè)計中。而學(xué)生完成不同的內(nèi)容同時也是落實三維目標的過程。

所謂大容量，即立足教材，補充、拓展與之相關(guān)的資料，增大閱讀量，擴大知識面，拓展思維方式，滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習需求。

2.導(dǎo)學(xué)案的六個環(huán)節(jié)：學(xué)習目標（重點難點）、課前預(yù)熱、精讀賞析、目標檢測、拓展閱讀、學(xué)習心得

（1）學(xué)習目標（重點難點）

這一環(huán)節(jié)旨在明確學(xué)習的目標、重點難點，既讓學(xué)生明白學(xué)什么，同時又讓他們知道可以從哪些方面評估學(xué)習效果，從而改變學(xué)生在學(xué)習中的懵懂狀態(tài)。

（2）課前預(yù)熱

這一環(huán)節(jié)包括三部分：走近作者、走進作品、自讀檢測。走近作者，以閱讀資料的方式介紹作者生平、成就所處時代，使學(xué)生對作者形成初步的感知。走進作品，介紹作品內(nèi)容、寫作背景，一方面是學(xué)生對文本有宏觀的把握，另一方面為領(lǐng)悟課文主旨，落實三維目標中情感價值這一目標打下基礎(chǔ)。自讀檢測，這部分是在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，以注音、釋義的方式，一方面檢測學(xué)生預(yù)習效果，另一方面積累基本的語言知識。

（3）精度賞析

這一環(huán)節(jié)是導(dǎo)學(xué)案的核心環(huán)節(jié)，既涉及內(nèi)容梳理、主旨探究、寫作手法總結(jié)，又涉及學(xué)生閱讀能力、鑒賞能力、寫作能力的培養(yǎng)和提高，問題設(shè)計由淺入深、由易到難，能力等級從B級到F級層層遞進，一方面保障不同程度的學(xué)生學(xué)有所得，另一方面落實對語文核心能力的培養(yǎng)和提高。

教師可以通過這一環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的學(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)重難點，合理安排教學(xué)時間，有效設(shè)計教學(xué)活動，從而提高課堂教學(xué)效率。

（4）目標檢測

通過這一環(huán)節(jié)，教師可以檢測三維目標落實情況，學(xué)生可以自測學(xué)習情況，同時也可以對本課所學(xué)知識能力進行拓展延伸。這一環(huán)節(jié)的習題設(shè)計依照由淺入深、由易到難、能力層級逐步升級的規(guī)律，力圖讓各層次學(xué)生都學(xué)有所得，能從學(xué)習中獲得成

就感。

（5）拓展閱讀

這一環(huán)節(jié)與課前預(yù)熱的不同點是，它涉及的知識面更廣、內(nèi)容更豐富。它以課文為平臺向?qū)W生展示一個更廣大的世界。

（6）學(xué)習心得

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可以從主題、寫法、內(nèi)容、人物，甚至文中的一處用詞、上課的一個問題、課上的一次舉手入手，反思本課所學(xué)所得，將個性融入知識能力的生成和提高中。

三、我的反思

蘇霍姆林斯基說過，學(xué)習是一種思考活動，需要的是使所有的學(xué)生都進行思考，進行緊張的腦力活動。

傳統(tǒng)語文課堂和新課改下的個別課堂，往往成為個別學(xué)生的舞臺、大多數(shù)學(xué)生的看臺，學(xué)生并沒有真正參與到學(xué)習中去，真正地思考起來。所以，我們的語文課淪為“最輕松”的課——可聽可不聽，語文學(xué)習也淪為“最無效”的學(xué)習——學(xué)不學(xué)都一樣……改變這一現(xiàn)狀的唯一途徑就是讓學(xué)生動起來，將腦動和手動結(jié)合起來。只有學(xué)生自己學(xué)，才會有所發(fā)現(xiàn)，才可能有困惑，才能從被動學(xué)習轉(zhuǎn)為主動學(xué)習，從而使我們的課堂成為我們所期待的“新”課堂。導(dǎo)學(xué)案就是這樣一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習的方案，一種將動腦和動手結(jié)合起來的方案，一種最大限度促使所有學(xué)生動起來的

方案。

導(dǎo)學(xué)案雖然不是一種教學(xué)模式，但是它可以是任何一種教學(xué)模式的基礎(chǔ)。因為這里體現(xiàn)了學(xué)生最真實的學(xué)習情況，涉及語文核心能力的培養(yǎng)和提高。

當然，如何針對不同體裁的篇目，不同的學(xué)習目標、在不同的教學(xué)模式中，有效使用“導(dǎo)學(xué)案”還需要不斷探索。

最后，我想說，教育本身就是一個不斷探索的過程。有探索才會有發(fā)現(xiàn)，有發(fā)現(xiàn)才會有提高，探索創(chuàng)造未來。不斷地學(xué)習和充實自己讓一堂好課從有特色的語文導(dǎo)學(xué)案開始。

編輯 李琴芳