興趣視角下初中物理教學(xué)的實(shí)踐探索

魏茂欽

摘 要：“興趣是最好的老師”，激發(fā)出初中生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，便可讓初中生以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)投身于物理學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生具備主動(dòng)學(xué)、樂(lè)于學(xué)的積極意識(shí)，為物理教育開(kāi)一個(gè)好頭。因此，興趣視角應(yīng)成為初中物理教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。從組織趣味性的物理教學(xué)、設(shè)計(jì)生活化的物理探究、開(kāi)展學(xué)本化的物理實(shí)驗(yàn)三個(gè)角度分析興趣視角下初中物理教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣視角；策略分析

在物理課堂教學(xué)中，多數(shù)教師為避免出現(xiàn)意外，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生快速接受物理知識(shí)，都會(huì)選擇以“灌輸”式教育組織物理教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)十分消極、被動(dòng)，嚴(yán)重忽視了初中生的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致初中生的物理學(xué)習(xí)興致一直不高。但是這種教育模式已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。對(duì)此，教師便應(yīng)該主動(dòng)分析初中生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)確定物理教學(xué)的起點(diǎn)、重點(diǎn)與組織形式，保證初中生能夠在物理學(xué)習(xí)中形成積極的學(xué)習(xí)心理，從而更加積極、熱情地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，形成良性的教學(xué)循環(huán)，穩(wěn)步提升物理學(xué)科的教學(xué)效率。

一、組織趣味性的物理教學(xué)

興趣視角的首要前提便是要保證初中生從物理學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為培養(yǎng)初中生的物理學(xué)習(xí)興趣做好準(zhǔn)備。初中生是一群好奇心重、求異心強(qiáng)的學(xué)生群體，但是卻同時(shí)保留著愛(ài)玩，喜歡生動(dòng)、直觀事物的心理，所以只要教師設(shè)計(jì)出多樣化、趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，便可調(diào)動(dòng)初中生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到激趣目的。因此，教師應(yīng)通過(guò)游戲、實(shí)驗(yàn)等喚起學(xué)生的認(rèn)知懸念，豐富物理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)激趣教育。

就如在“聲音的特性”一課中，筆者便以多媒體設(shè)備播放了網(wǎng)絡(luò)紀(jì)錄片中與聲音有關(guān)的音頻資料。這個(gè)音頻資料過(guò)濾了許多外界雜音，最大限度地還原了人們吃炸雞的聲音、汽車(chē)?guó)Q笛的聲音、清晨鳥(niǎo)叫的聲音、翻書(shū)的聲音等。在課堂上，學(xué)生需自主猜測(cè)這些聲音的來(lái)源，直接調(diào)動(dòng)起了本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生思考影響發(fā)聲體發(fā)聲的具體因素，由此引出物理知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)探究聲音的特性。

二、設(shè)計(jì)生活化的物理探究

在升入初中學(xué)校之前，學(xué)生從未接觸過(guò)物理學(xué)科，所以?xún)?nèi)心存在緊張與畏懼。如果教師以高深的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)講解物理概念或物理公式，不僅不會(huì)加速學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的速度，反而會(huì)讓學(xué)生排斥物理學(xué)習(xí)。生活化的物理探究是為了通過(guò)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)激趣教學(xué)目的的教學(xué)策略，消除學(xué)生內(nèi)心深處的陌生感與畏懼感，以親切的生活場(chǎng)景喚起學(xué)生的生活回憶，提高學(xué)生的理解能力。

就如在“熔化和凝固”一課中，我便利用學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象導(dǎo)入了新課，比如黃油放在高溫鍋中熔化，放在冰箱中得以凝固；冰淇淋放在常溫下熔化，放在冰凍室內(nèi)得以凝固等。借助這些生活現(xiàn)象，學(xué)生應(yīng)推測(cè)影響物質(zhì)發(fā)生形態(tài)改變的客觀因素，即溫度，且初步推測(cè)出“高溫會(huì)發(fā)生熔化現(xiàn)象，低溫會(huì)發(fā)生凝固現(xiàn)象”這一結(jié)論。然后，我讓學(xué)生思考為何冰淇淋在常溫下會(huì)發(fā)生熔化現(xiàn)象，但是黃油卻不會(huì)發(fā)生熔化現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，部分學(xué)生意識(shí)到了不同物質(zhì)發(fā)生形態(tài)變化的溫度是不一樣的。由此一來(lái)，我便可以引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入“熔化和凝固”知識(shí)的探究活動(dòng)中，通過(guò)熔化曲線(xiàn)與凝固曲線(xiàn)匯總本課物理知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖、讀圖能力。

三、開(kāi)展學(xué)本化的物理實(shí)驗(yàn)

開(kāi)展學(xué)本化的物理實(shí)驗(yàn)是指通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主操作、主動(dòng)觀察與自覺(jué)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等活動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)，看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展與主動(dòng)參與能力，便于訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，探究、實(shí)踐等由學(xué)生親身參與的實(shí)踐活動(dòng)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于學(xué)生總結(jié)出客觀的學(xué)習(xí)規(guī)律，穩(wěn)步提升學(xué)生的物理素養(yǎng)，使其對(duì)物理學(xué)習(xí)更感興趣。對(duì)此，初中物理教師應(yīng)開(kāi)展學(xué)本化的物理實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力。

就如在“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”一課中，筆者便將4名學(xué)生分為一組，然后在組內(nèi)組成兩兩小隊(duì)，一隊(duì)負(fù)責(zé)安裝串聯(lián)電路、一隊(duì)負(fù)責(zé)安裝并聯(lián)電路。待電路連接任務(wù)完成之后，初中生便需親自操作實(shí)驗(yàn)，觀察小燈泡的亮度與電流表的數(shù)據(jù)變化，記錄具體數(shù)據(jù)，初步總結(jié)出串聯(lián)電路與并聯(lián)電路下電流的具體規(guī)律。初中生已經(jīng)積累了電路、電流概念與串、并聯(lián)電路等相關(guān)知識(shí)，所以學(xué)生可以自主操作本輪物理實(shí)驗(yàn)。因此，教師應(yīng)給學(xué)生提供充足的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手操作、分析數(shù)據(jù)、交流結(jié)論等，感受實(shí)驗(yàn)這一科學(xué)探究方法所帶來(lái)的成就感，形成實(shí)事求是與樂(lè)于探究的科學(xué)精神。

總而言之，興趣視角其實(shí)是從初中生的學(xué)習(xí)需求與人本需求為中心的，既看重學(xué)生的智力發(fā)育，還在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，是保護(hù)學(xué)生身心健康的重要方式。作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本科目，物理教師也應(yīng)從興趣視角分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的心理健康。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮