如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀

許忠梅

摘 要：隨著新課程改革的逐步深入，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀成為廣大教師共同探討的問(wèn)題。部分教師對(duì)個(gè)性化閱讀理解存在著偏差，在教學(xué)之中只是簡(jiǎn)單地套用個(gè)性化閱讀的形式進(jìn)行教學(xué)，完全沒(méi)有掌握精髓，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。對(duì)此，針對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了以下探討，期望對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；個(gè)性化閱讀

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，首先需要教師給予學(xué)生足夠的尊重，將語(yǔ)文閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生感興趣的自我探究與體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，讓其在個(gè)性化體驗(yàn)、個(gè)性化閱讀、個(gè)性化學(xué)習(xí)之中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀的體驗(yàn)，以此提高閱讀教學(xué)水平。此外，教師需要給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，為其傳授個(gè)性化閱讀技巧。以此活躍學(xué)生思維，讓其在個(gè)性化閱讀教學(xué)中獲得獨(dú)特體驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最持久的動(dòng)力，唯有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才會(huì)有動(dòng)力積極閱讀，并逐漸將這種無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于注重激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促使學(xué)生主動(dòng)閱讀與學(xué)習(xí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，讓其獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)與感悟，并能夠產(chǎn)生自己獨(dú)特的見(jiàn)解。反之，如若學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，甚至是不喜歡，那么即使這篇文章再優(yōu)美，也難以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，此時(shí)即使教師再闡述閱讀教學(xué)的重要性，學(xué)生也只把它當(dāng)作任務(wù)完成。這種缺少學(xué)生主動(dòng)參與的閱讀教學(xué)也僅僅停留在表面，流于形式，對(duì)于字詞的理解也僅僅停留在表面，閱讀更是無(wú)法進(jìn)行下去，更別提展開(kāi)個(gè)性化閱讀。因此，教師需要從學(xué)生已有的認(rèn)知能力與實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生全身心地置入教學(xué)情境之中，以此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)此展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)。例如，在教學(xué)朱自清先生的《背影》一課時(shí)，教師可以為學(xué)生用多媒體展示不同職業(yè)人群的父親背影圖，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的看法，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，教師再配以與之相適宜的音樂(lè)背景，讓學(xué)生在音樂(lè)背景之中更好地體會(huì)到父對(duì)子、子對(duì)父濃濃的親情。同時(shí)再讓學(xué)生切合生活實(shí)際進(jìn)行理解，幫助學(xué)生更好地體會(huì)父子之間的感情。

二、跳脫文本，培養(yǎng)求異思維

在閱讀個(gè)性化教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入文本之中，主動(dòng)把握文本的細(xì)節(jié)以及細(xì)膩的感情，以此開(kāi)展個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀。初中階段的學(xué)生認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)有限且不同，在閱讀不同文章時(shí)所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)感受也是不盡相同。例如，在教學(xué)《斑羚飛渡》一課時(shí)，大部分學(xué)生看到的是斑羚飛渡震撼心靈的畫(huà)面以及斑羚面對(duì)生死抉擇時(shí)為贏得種群生存機(jī)會(huì)無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大之情，但很少有學(xué)生看到獵人對(duì)動(dòng)物生活的威脅。因此，在教學(xué)時(shí)可以就這一問(wèn)題增加討論環(huán)節(jié)，并及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)可持續(xù)發(fā)展的理念，讓學(xué)生有保護(hù)自然、親近自然的意識(shí)。課堂上需要不同的聲音，這樣才是完整的課堂，教師要培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀與學(xué)習(xí)。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究能力

語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，需要加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)與交流?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)教師需要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，給予學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立合理的知識(shí)框架，扮演自己在教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者角色。唯有此才能真正確保語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的開(kāi)展。在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，需要教師在教學(xué)中將課堂重新歸還學(xué)生，并用啟發(fā)式的教學(xué)方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究性的學(xué)習(xí)，讓其養(yǎng)成獨(dú)立思考與閱讀的良好習(xí)慣。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，讓其能夠逐步完善自己的觀點(diǎn)，并將此表達(dá)出來(lái)。而當(dāng)學(xué)生說(shuō)出自己的想法之后，無(wú)論正確與否，教師都不能予以學(xué)生批評(píng)與否定，要保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓其能在今后的學(xué)習(xí)之中時(shí)刻保持一種創(chuàng)新精神，讓學(xué)生存在這種標(biāo)新立異、異想天開(kāi)的想法，以此碰撞出思維火花。

總而言之，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展是現(xiàn)階段素質(zhì)教育的主要任務(wù)之一，將其運(yùn)用到語(yǔ)文閱讀教學(xué)之中更是注重學(xué)生個(gè)性化閱讀教學(xué)。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，教師需要格外重視學(xué)生個(gè)性化閱讀與體驗(yàn)，讓其能夠在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)所帶來(lái)的獨(dú)特魅力，并在這種魅力的驅(qū)使下促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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編輯 魯翠紅