也談農(nóng)村初中信息技術(shù)教學的前景與對策

劉德基

摘 要：如今，雖然我國相關(guān)政府部門在大力扶持和發(fā)展偏遠的農(nóng)村教育，出臺了一些惠農(nóng)政策，盡量縮短城市和農(nóng)村之間的教育差距，但是，可以看出想要徹底改變農(nóng)村經(jīng)濟和教育的落后現(xiàn)象，還有很長的路要走。但也正是因為如此，暢談農(nóng)村信息技術(shù)教學的前景以及探討初中學校信息技術(shù)教學的有效方法顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；初中教學；信息技術(shù)

我國的國情較為復雜，人口基數(shù)大，新增人口多，并且當前的老齡化速度加快，因此，提升青年人的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，以保證國家良好的經(jīng)濟建設(shè)非常必要。但是我國農(nóng)村人口要多于城市人口，并且落后的經(jīng)濟發(fā)展水平嚴重限制了教育科學事業(yè)的發(fā)展。故探究有效的教育教學方法，如信息技術(shù)教學新方法，以提升廣大中學生良好的信息技術(shù)應用能力尤為迫切。

一、農(nóng)村初中信息技術(shù)教學的前景

從當前我國社會發(fā)展的趨勢來看，在中學教育教學中開設(shè)并且創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學課程是非常有必要的，因為，在當今時代和未來時代，信息技術(shù)在生活中的應用領(lǐng)域?qū)絹碓綇V，概言之，其教育的前景十分廣闊。首先，通過在初中教學階段開設(shè)信息技術(shù)課程，我們可以將一些實用性強的電腦操作技能傳授給學生，比如Word、Excel、PPT以及網(wǎng)絡(luò)瀏覽等技術(shù)，這些都是關(guān)于計算機的一些基礎(chǔ)操作，并且在生活中應用的頻率非常高，通過指導他們學習和掌握這些技能，農(nóng)村初中生將來就可以在擇業(yè)時具有一定的基礎(chǔ)保障。其次，從學科專業(yè)領(lǐng)域來分析，信息技術(shù)包含的內(nèi)容不勝枚舉。我們農(nóng)村初中信息技術(shù)開設(shè)的課程僅僅是“信息技術(shù)”專業(yè)領(lǐng)域中的冰山一角，其學科中涉及的“云端計算”“大數(shù)據(jù)”“數(shù)據(jù)庫維護”以及“C語言學習與應用”等知識，可以帶領(lǐng)學生進入信息技術(shù)學科的高端層次。再次，從當前我國經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國正呈現(xiàn)出一個電商平臺代替?zhèn)鹘y(tǒng)門店平臺的商業(yè)發(fā)展趨勢，而在這一電商高速發(fā)展的領(lǐng)域，就永遠離不開信息技術(shù)專業(yè)人才的支持。所以，綜合來看，在農(nóng)村初中階段開展信息技術(shù)學科教學，其教育前景十分美好。

二、優(yōu)化農(nóng)村初中信息技術(shù)教學質(zhì)量的對策

1.加大對農(nóng)村信息技術(shù)教師的職業(yè)技能培訓

雖然偏遠的農(nóng)村和山區(qū)信息技術(shù)教師受到一定的外部條件影響，可能會導致教學效率低的現(xiàn)象，但是如果將這些外部非智力影響條件控制得當，充分發(fā)揮我們教師的引導智慧，也可以達到提升教學質(zhì)量的效果。教師的教學引導智慧，其一，來源于平時的經(jīng)驗積累；其二，來源于自主學習和學校組織的各項技能培訓，正所謂“學如逆水行舟，不進則退。”教師作為學生學習的典范，更應當積極學習，不斷充實自己，做好信息技術(shù)教學的引導工作，唯有如此，才能為提升農(nóng)村地區(qū)初中信息技術(shù)教學的有效性而奠基。

2.結(jié)合課堂問題，引導學生動手操作

根據(jù)著名心理學家皮亞杰的建構(gòu)主義行為理論，我們可以知曉，知識并不是通過教師灌輸給學生的，而是通過引導課堂互動，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學習者自主建構(gòu)知識的一種過程。自主建構(gòu)主義行為理論對于我們農(nóng)村初中信息技術(shù)教學具有很強的指導作用。那么如何才能激發(fā)學生的自主學習積極性呢？筆者認為，可以從課堂教學問題的導入入手，通過設(shè)計一些探究性強的問題，來激發(fā)初中生獨立思考與合作探究的興趣，進而帶動他們操作計算機去嘗試解決問題，提升課堂教學質(zhì)量。

比如，在指導學生學習“Word排版與打印”相關(guān)的知識時，我們可以通過圖像對比法來激發(fā)學生對本部分知識的學習興趣。具體來講，教師首先向?qū)W生出示一張沒有經(jīng)過排版布局而打印出來的圖文混排文檔，讓學生思考，這張圖看起來有哪些不適之處；然后，再向?qū)W生出示該圖排版之后的打印圖，如此，通過前后的明顯對比，展示出電腦排版的優(yōu)勢，讓文檔格式顯得更加優(yōu)美、舒適。此時，我們再拋出一個問題：“同學們，看到前后對比了嗎？你們想不想學習圖文混排技術(shù)，讓自己的文檔變得更加優(yōu)美？”經(jīng)過這樣的一番啟發(fā)，學生的信息技術(shù)學習興趣就會被充分調(diào)動起來，從而引導他們動手實際進行排版，在不斷的摸索和探究中掌握這門計算機應用技術(shù)。

3.強化綜合指導訓練，讓學生活學活用

當前，信息技術(shù)在生活中的應用越來越廣。經(jīng)過初中階段學習之后的農(nóng)村中學生，他們已然對信息技術(shù)有了一定的認識，也切實掌握了部分實用性技能，但是，從一定程度上來看，這些知識和技能都沒有形成一個系統(tǒng)的整體，在大腦中較為散亂，因此，如果我們不能及時地通過一些手段來強化訓練，那么這些知識最終也只能被他們拋棄。另外，從素質(zhì)教育的角度來看，我們開展教育的目的并不是為了應對考試，而是為了能夠讓學生將其應用到實踐中去，切實解決一些問題，并且，這一點對于農(nóng)村地區(qū)的青少年尤為重要。

“熟能生巧”，經(jīng)常對中學生實施計算機綜合指導訓練，或者是組織一些趣味性的計算機實操比賽，也可以達到活學活用的效果，比如，讓他們結(jié)合對古典詩詞的理解，以PPT或者Flash等軟件，制作古詩詞學習短視頻，以此來強化他們對圖像繪制、文字輸入、圖文混排、動畫預設(shè)等操作技術(shù)的理解和掌握，促進中學生的綜合發(fā)展。

綜上所述，在農(nóng)村初中教育教學階段開展信息技術(shù)教學，其前景較為美好。所以，加強對中學生的信息技術(shù)教學指導就顯得非常必要。本文從不同的角度對教學方法的運用與實施進行了論述，就是希望可以幫助提升農(nóng)村中學教育教學的整體質(zhì)量，展望信息技術(shù)教育的美好前景。

參考文獻：

[1]王雪.初中信息技術(shù)教師課堂教學行為有效性研究[D].延邊大學，2016.

[2]陳晨.大班額下中學信息技術(shù)互動合作教學模式研究[D].揚州大學，2013.

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