文化教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探索

黃麗娟

摘 要：在初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中實(shí)施文化教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在文化的熏陶下養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，提高其英語學(xué)習(xí)水平。閱讀作為初中英語教學(xué)活動(dòng)開展的重要組成部分，其不僅要使學(xué)生在閱讀中掌握有價(jià)值的英語知識(shí)，更高提升學(xué)生的閱讀能力。文化作為學(xué)生英語閱讀能力不可或缺的一部分，其發(fā)揮著重要的作用?；诖?，主要談一談如何在初中英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用文化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；文化教學(xué)；應(yīng)用方法

眾所周知，初中英語教學(xué)活動(dòng)的開展要培養(yǎng)學(xué)生四項(xiàng)基本技能，但是在新課程改革背景下，除卻聽、說、讀、寫這四項(xiàng)技能之外，文化意識(shí)作為第五項(xiàng)技能為初中英語教學(xué)活動(dòng)的開展提出了新要求。文化意識(shí)的培養(yǎng)對學(xué)生閱讀理解能力的提升有著重要的影響，在組織初中英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要對學(xué)生的文化意識(shí)培養(yǎng)給予充分的重視，通過多樣化的方式向?qū)W生進(jìn)行西方文化知識(shí)、文化習(xí)俗等方面的教導(dǎo)，使學(xué)生在跨文化交際能力提升的基礎(chǔ)上，獲得閱讀能力和英語語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。那么，我們要如何在初中英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行文化教學(xué)呢？

一、文化講座

所謂的文化講座是指教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，能以某個(gè)文化知識(shí)點(diǎn)為中心，將與其有關(guān)的支離破碎的文化信息重新整合、構(gòu)建成系統(tǒng)，系統(tǒng)地列出用于說明一個(gè)整體概念的教學(xué)策略。在組織初中英語閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我往往會(huì)立足所閱讀的文本內(nèi)容對其進(jìn)行文化探究，并以此文化為基礎(chǔ)向?qū)W生呈現(xiàn)文化講座。在組織文化講座活動(dòng)的時(shí)候，我一般會(huì)將其可能收獲到的成果展現(xiàn)出來，并將立足本次講座向?qū)W生提出有關(guān)的問題，借此在解釋、分析、對比等手法的運(yùn)用下，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其在自主探究中實(shí)現(xiàn)問題的解決，并感知到其中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。以O(shè)ur world這一內(nèi)容教學(xué)為例，該內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，而且不同學(xué)生的生活是不同的，不同國家人們的生活方式、生活理念等也是不同的。對此，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我會(huì)立足文本內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)不同國家的生活觀念，在這些觀念的講解下使學(xué)生在文化層面實(shí)現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備的拓展，借此在開拓學(xué)生視野的基礎(chǔ)上，使其獲得文化的熏陶。在文化講座開展中，我立足“不同國家的生活”這一主題引導(dǎo)學(xué)生探究日本、美國、英國等國家的生活理念、方式等。在這樣的教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生不僅可以實(shí)現(xiàn)文化的熏陶，還為其跨文化意識(shí)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、文化參觀

所謂的文化參觀是指在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師將學(xué)生作為活動(dòng)參與中的主體，借助某個(gè)文化專題以活動(dòng)參觀的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使其在自主參與中獲得文化的熏陶，得到預(yù)期文化教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。在組織英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我一般會(huì)立足每一單元的教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化參觀活動(dòng)。在文化參觀活動(dòng)之前，我會(huì)將本次參觀的目的告知學(xué)生，使其能有針對性地進(jìn)行參觀，獲得成長。在參觀之前，我還會(huì)明確告知學(xué)生要準(zhǔn)備哪些知識(shí)、帶著哪些問題去參觀。在有條件的情況下，我還會(huì)將本次參觀的流程提前打印出來發(fā)放給學(xué)生，借此使其在明確的目的引導(dǎo)下提高參觀效率。以Amazing Science為例，在組織教學(xué)活動(dòng)之后，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)文化參觀情境，借此吸引學(xué)生的注意力。在活動(dòng)參與之前，我會(huì)將學(xué)生劃分為不同的小組，引導(dǎo)每一小組自主搜集我國科技和國外最新的科學(xué)技術(shù)。在情境參與過程中，我則向?qū)W生呈現(xiàn)了不同國家的科技變化情

況，通過科技的演變來感知文化的演變。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅豐富了課堂教學(xué)，還使得學(xué)生在親身體驗(yàn)下獲得了文化的熏陶。除此之外，我還會(huì)利用假期時(shí)間帶學(xué)生到展覽會(huì)、博物館等進(jìn)行實(shí)地參觀等。

三、文化討論

所謂的文化討論是指在組織文化教學(xué)的時(shí)候，以班級(jí)為基本單位，由教師扮演組織者的角色，就某一文化知識(shí)進(jìn)行專題研討活動(dòng)，學(xué)生以小組為形式進(jìn)行面對面的討論，借此在解決特定文化知識(shí)的過程中，提升其對文化知識(shí)的理解能力。在組織初中英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我一般會(huì)將文化討論延伸到課外，借助課外文化知識(shí)來拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)給予學(xué)生自由討論的機(jī)

會(huì)，使其在多樣化的文化內(nèi)容的驅(qū)使下，深切地感知到中西文化的不同。以“festival”這一文化專題討論為例，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為主要形式，分別搜集與中、西節(jié)日，在節(jié)日對比中感知不同國家的文化差異。比如有兩個(gè)小組要討論西方國家的復(fù)活節(jié)與中國的春節(jié)，在對比討論中，學(xué)生不僅會(huì)掌握復(fù)活節(jié)、春節(jié)的習(xí)俗，還可以感知到其中的文化內(nèi)涵，提升其文化意識(shí)，使其在尊重各國文化的基礎(chǔ)上，繼承本國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立文化自信意識(shí)。

總之，在初中英語教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要借助多樣化的方式，諸如文化講座、文化參觀、文化討論等，借此使學(xué)生在親身參與下受到文化的熏陶，在拓展其知識(shí)視野的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其文化意識(shí)的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馮志強(qiáng)