初中生主動(dòng)參與課本劇課程實(shí)施的有效策略

劉麗

摘 要：新課程理念要求教學(xué)能夠更加突出學(xué)生的個(gè)性，著重于培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。而課本劇活動(dòng)教學(xué)恰能體現(xiàn)這一理念，在初中課堂上，教師應(yīng)當(dāng)遵循以人為本的教學(xué)理念，使用課本劇的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，采取創(chuàng)新形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文興趣；改革教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)；創(chuàng)新思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性活動(dòng)興趣。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；課本?。恢鲃?dòng)參與

當(dāng)前初中教學(xué)中存在一些“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)象，這與當(dāng)前提倡的素質(zhì)教育觀點(diǎn)相悖。教育者應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)滿足個(gè)人發(fā)展的需求，提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。那么如何才能有效提升學(xué)生的積極性呢？筆者認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐為主，將所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)踐中提升綜合實(shí)力。而課本劇的活動(dòng)形式則是將這些因素完美的結(jié)合在了一起，能夠?qū)⒙?、說(shuō)、讀、寫有效結(jié)合在一起。

一、采取新穎形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)課興趣

在過(guò)去初中教學(xué)中，教師往往照本宣讀，學(xué)生在課堂上會(huì)覺得無(wú)趣，經(jīng)常會(huì)聽得昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效果較差。但若是將枯燥的課本改編成劇本表演，并讓學(xué)生參與其中，則會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識(shí)，而學(xué)生也會(huì)隨之思考很多問(wèn)題，自然要對(duì)課本進(jìn)行詳細(xì)閱讀后方能掌握。這里需要注意的是，想要編排劇本，首先要對(duì)劇本的基礎(chǔ)知識(shí)有所了解。通過(guò)調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)戲劇的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)是不夠完善的，對(duì)戲劇的基本表現(xiàn)形式也不夠了解，需要老師在講課中加入相關(guān)知識(shí)。教師可以使用多媒體的形式向?qū)W生展示基本的戲劇表現(xiàn)形式和經(jīng)典劇目，學(xué)生大多對(duì)此會(huì)比較感興趣，愛聽、樂聽，自然能主動(dòng)地投入到相關(guān)學(xué)習(xí)中去，并能根據(jù)排演的需要及時(shí)在課后尋找相關(guān)資料彌補(bǔ)課文中的不足。如此學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越有深度，在排練的時(shí)候也能互相指正錯(cuò)誤。看著學(xué)生的訓(xùn)練，筆者也感到十分欣慰。演出的結(jié)果是不重要的，重要的是學(xué)生參與這個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，他們不僅對(duì)課文有了更加充分的理解，對(duì)劇中人物的情感拿捏的更加準(zhǔn)確，亦能加強(qiáng)與教師和其他學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，提升學(xué)生自信，幫助學(xué)生全面提升綜合實(shí)力。

二、引用創(chuàng)新內(nèi)容，提升學(xué)生參與意識(shí)

編演戲劇是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，對(duì)學(xué)生的要求也很多。首先，要求學(xué)生要有扎實(shí)的文字功底基礎(chǔ)，劇本的形式大多為對(duì)話形式，而一般文章則是以記敘的陳述為主，如何規(guī)范使用對(duì)話語(yǔ)言，合理安排角色說(shuō)話內(nèi)容，使得文字能夠很好地表露人物的性格和情感等，都是十分考究的。若是對(duì)文章的理解不夠，是演不好劇中人物的。另外對(duì)于戲劇中一些特殊的要求，也需要能夠掌握。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這存在較大難度，教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，堅(jiān)持朗讀貫穿全文，將對(duì)詞句的理解投入到大量的朗讀訓(xùn)練中。在學(xué)完課文之后，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)一步的分析，在明白任務(wù)特點(diǎn)之后，再進(jìn)行分角色朗讀，朗讀時(shí)注意使用不同的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，突出人物的性格，為戲劇的編排和導(dǎo)演做好準(zhǔn)備。另外值得注意的是，由于中學(xué)生年級(jí)尚小，在編排中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)指導(dǎo)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的排練動(dòng)態(tài)，激勵(lì)學(xué)生能夠充滿信心，越演越好，相互糾正。通過(guò)反復(fù)的排演，能夠讓學(xué)生懂得劇本演出的靈魂所在，即臺(tái)詞。讓學(xué)生能夠在戲劇的編排中獲得不同以往的體驗(yàn)，并有效提升學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、創(chuàng)新思維教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)造活動(dòng)興趣

課本劇是以課文為基礎(chǔ)進(jìn)行改編的一種活動(dòng)表現(xiàn)形式，也是一種創(chuàng)造性的文學(xué)活動(dòng)。不同的學(xué)生對(duì)同一篇文章的閱讀都會(huì)有自己不同的感受和獨(dú)特的體會(huì)，因而針對(duì)改編后的劇本，學(xué)生在參與表演時(shí)也會(huì)根據(jù)自己的理解和感受表現(xiàn)出不同的效果。針對(duì)這種個(gè)性化的差異，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)，提倡創(chuàng)新，促使學(xué)生能夠勇敢表達(dá)自己的想法，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，將劇本的創(chuàng)作和演出達(dá)到高度的個(gè)性化。在編排時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)原作者的生平和事跡進(jìn)行了解，熟悉作者創(chuàng)作的環(huán)境和背景，拉近人物與實(shí)際生活的距離，并以相關(guān)影視劇中的人物作為自己創(chuàng)作的參考，降低創(chuàng)作難度。比如針對(duì)聾啞人這一形象，若是單純讓學(xué)生想象是很難深有體會(huì)的，但若是能夠在影視劇中找到原型，并結(jié)合影視劇中的形象進(jìn)行反復(fù)模仿、訓(xùn)練、交流，必然能夠在創(chuàng)新中取得較好的效果，準(zhǔn)確地把握人物形象。而在體驗(yàn)中，亦能有效提升學(xué)生多方面的綜合素養(yǎng)。

總而言之，在初中生課本劇課程教學(xué)中，想要提升學(xué)生主動(dòng)參與的能力，必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，多以引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生內(nèi)心欲望，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心火花，讓學(xué)生意識(shí)到課本劇的重要性。通過(guò)這種實(shí)踐的教學(xué)方式，極大提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，給孩子提供一個(gè)健康快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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編輯 劉瑞彬