閱讀中學(xué)數(shù)學(xué)課本的教育意義

陳大富

摘 要：數(shù)學(xué)是“慎重的、有意的并且是精心設(shè)計(jì)的”的一種語(yǔ)言。數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教與學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要通過(guò)閱讀教材，才能讓學(xué)習(xí)者獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，有效地將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為數(shù)字語(yǔ)言，這也是發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言與思維最直接的途徑之一。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀能力；數(shù)學(xué)課本

在教育科技化和信息化條件下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。閱讀數(shù)學(xué)課本成為學(xué)生自我學(xué)習(xí)的墾荒地，數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的起航點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂的主旋律。蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾則認(rèn)為：數(shù)學(xué)閱讀與常規(guī)語(yǔ)言閱讀并無(wú)太大差別，同樣需要進(jìn)行心理的轉(zhuǎn)換和吸收，只不過(guò)閱讀內(nèi)容相對(duì)不同，如數(shù)學(xué)公式、符號(hào)、圖表等。數(shù)學(xué)閱讀也講究對(duì)知識(shí)的同化與順應(yīng)，從而加深對(duì)于學(xué)習(xí)材料的理解，由此學(xué)習(xí)者再通過(guò)大膽假設(shè)、證明，基于嚴(yán)密邏輯推理的前提，再加上一定的想象，完成數(shù)學(xué)認(rèn)知過(guò)程。經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐和研究表明，閱讀能力較差的學(xué)生，通常在數(shù)學(xué)語(yǔ)言掌握、敏感性上的表現(xiàn)也相對(duì)弱些，不能很好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而可能使用錯(cuò)誤的方法解答問(wèn)題。由此可見(jiàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)具有重要的教育意義，這種教學(xué)方式不可替代。

一、閱讀數(shù)學(xué)教科書(shū)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)

教科書(shū)的編制，是數(shù)學(xué)學(xué)者和專(zhuān)家基于學(xué)習(xí)者的年齡段和心理特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)論證、研究，制定的符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的入門(mén)教材。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師板演例題，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢做練習(xí)”，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中并不重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的能力，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀行為習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，造成“有師易、無(wú)師難”不良后果。

數(shù)學(xué)閱讀能力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素之一，也是教師在教學(xué)中急需解決的問(wèn)題之一。數(shù)學(xué)課本是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的第一手材料，通過(guò)閱讀讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲取知識(shí)，提高閱讀能力。在新課改背景下，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有助于有效提高學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮教科書(shū)作用的對(duì)策

對(duì)于數(shù)學(xué)教科書(shū)美國(guó)教育家貝爾這樣認(rèn)為，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要和基本來(lái)源。同樣的，在我國(guó)的義務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱也有相應(yīng)的明確要求，教師應(yīng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀和學(xué)習(xí)，并保證一定的閱讀效果。數(shù)學(xué)課程是有規(guī)律、有條理地將數(shù)學(xué)知識(shí)具體化的表現(xiàn)形式，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)依據(jù)以它為主，也是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)來(lái)源。數(shù)學(xué)教材體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的科學(xué)性、思想性。數(shù)學(xué)課本是當(dāng)下最普及也是最適合學(xué)生閱讀的數(shù)學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)把閱讀數(shù)學(xué)書(shū)作為開(kāi)啟學(xué)生心智、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維與能力的首要手段。新課改以來(lái)，很多教師上課不用書(shū)，看黑板，看大屏幕，看教師的臉，把原來(lái)教師對(duì)學(xué)生的灌輸變成了計(jì)算機(jī)輔助灌輸，其效果顯而易見(jiàn)。

三、閱讀數(shù)學(xué)課本是轉(zhuǎn)變教與學(xué)的突破口

邱學(xué)華認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自行完成知識(shí)吸收和汲取的過(guò)程，教師的作用只是為學(xué)生在這一過(guò)程中提供方向和方法的指導(dǎo)、支持，只有學(xué)生自行學(xué)習(xí)才能有效地將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。學(xué)生借助閱讀數(shù)學(xué)課本，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，對(duì)獲得的信息進(jìn)行轉(zhuǎn)化、解釋及推斷，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系、形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有學(xué)生有效地完成自己能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的課堂教學(xué)才有效果，才能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也只有這樣，課堂教學(xué)才能從根本上有變革。

依托閱讀數(shù)學(xué)課本，建立有導(dǎo)讀、存疑、釋疑、拓展的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的方法與途徑，建立起相應(yīng)的教育模式，促進(jìn)新課程改革的推進(jìn)，使學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，為從根本上解決教育變革打開(kāi)突破口。

四、閱讀數(shù)學(xué)課本是差異化學(xué)習(xí)的必然要求

新課程的全新理念是“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，對(duì)于這句話的理解，可以認(rèn)為是有不同數(shù)學(xué)天賦的學(xué)生應(yīng)通過(guò)努力學(xué)習(xí)，盡可能接近最大水平。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，限于各種資源限制很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，應(yīng)將集體學(xué)習(xí)與個(gè)體自學(xué)的方法相結(jié)合。而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就需要培養(yǎng)他們閱讀數(shù)學(xué)教材的能力，由此降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

五、閱讀數(shù)學(xué)課本是終身學(xué)習(xí)的基本保障

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于人們數(shù)學(xué)能力的要求也不斷提升，除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底之外，還要有不斷提升、學(xué)習(xí)的能力。教會(huì)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材，有助于有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于在未來(lái)更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變化。閱讀是自學(xué)的主要形式，自學(xué)能力的核心是閱讀能力，學(xué)會(huì)閱讀數(shù)學(xué)課本是獲得數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。如果學(xué)生通過(guò)老師的悉心教育和培養(yǎng)，養(yǎng)成了閱讀數(shù)學(xué)文本的良好習(xí)慣，必將影響到將來(lái)升學(xué)，乃至終身綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升。

總之，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，需要通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)課本，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式方法，形成符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

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注：此論文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2017年度課題“初中數(shù)學(xué)課本閱讀有效性調(diào)查與研究”課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2017]GHB1217）成果論文。

編輯 杜元元