試論核心素養(yǎng)下初中英語教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐途徑

李蓉

摘 要：英語是一門常用外語，也是初中課程體系的重要組成部分。隨著新課改的不斷深入，核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中被提到了新的高度。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式無法滿足核心素養(yǎng)教育需求的情況下，初中英語教學(xué)必須要走上創(chuàng)新實(shí)踐之路。從核心素養(yǎng)視角，指出了初中英語教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐途徑，希望能對初中英語教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；創(chuàng)新實(shí)踐

隨著社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步，整個(gè)社會(huì)對全面性人才的需求越來越突出，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求和終身發(fā)展所需的核心素養(yǎng)，成為了教學(xué)努力的新方向，這也給英語教學(xué)提出了新的要求。那么，在初中英語教學(xué)中，該如何通過創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

一、創(chuàng)新教學(xué)手法，營造良好的文化氛圍

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)由語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力構(gòu)成，其中，文化品格教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解英語文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，使學(xué)生養(yǎng)成尊重文化差異的品質(zhì)。不過，文化教學(xué)側(cè)重于意識、品質(zhì)教學(xué)的特性，決定了它要想取得顯著成效，必須要在特定的教學(xué)情境中進(jìn)行。所以，在初中英語教學(xué)中，教師要改變過去那種以說教、灌輸為主的教學(xué)模式，借助新穎有趣的教學(xué)手法營造良好的文化氛圍，使學(xué)生在耳濡目染中接受文化熏陶和教育。如在英語八年級上學(xué)期Unit 5 Can you come to my party一節(jié)教學(xué)中，緊貼學(xué)生實(shí)際，教師可以將美國影視劇《老友記》中幾個(gè)年輕人一起就“Hold a party”做準(zhǔn)備的片段用到課堂教學(xué)中去，然后讓學(xué)生思考、討論以下問題：如果你打算“Invite others to come to your party”，你該如何發(fā)出邀請。如果你是被邀請者，你該如何回復(fù)（包括接受和謝絕）他人。此外，When You attending a party，What should you do？Should You bring some gifts to the owner？What gift should you bring？在學(xué)生回答問題時(shí)，教師還要從中西方生活習(xí)俗、文化差異等方面開展文化教育，以營造良好的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“求同存異”的文化心理。

二、學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語用意識和能力

學(xué)以致用，是教學(xué)的最高境界。語言是人們交際、交流的工具，我們只有在使用語言的過程中才能掌握語言的使用技巧，感受語言的魅力。同樣，在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語用意識和語用能力，遠(yuǎn)比英語知識教學(xué)更重要，這一點(diǎn)，在英語學(xué)科核心素養(yǎng)中得到了生動(dòng)的體現(xiàn)，所以語言能力才被定義為英語核心素養(yǎng)的第一構(gòu)成。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的語言能力呢，筆者認(rèn)為，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的語用意識和語用習(xí)慣，而要想培養(yǎng)學(xué)生的語用意識和習(xí)慣，教師必須要在教學(xué)中將學(xué)與用結(jié)合起來，打造讓學(xué)生開口說英語的大環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢說、愛說的習(xí)慣。如在七年級下冊Unit 2 Wheres the post office教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，就求醫(yī)、購物、去博物館等事宜問路，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識用到實(shí)際生活中去。又如在英語八年級上冊Unit 10 I am going to be a basketball player課堂教學(xué)中，教師可以將喬丹、科比、姚明等籃球明星的圖片用到課堂教學(xué)中去，緊貼“Why you love basketball？”“Why do you want to be a basketball star？”等問題，設(shè)計(jì)一定的情境對話，營造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生通過情境對話進(jìn)行口語交際，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

三、開展綜合練習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，也是一個(gè)復(fù)雜的過程，要想單純依靠某種教學(xué)手法或者課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，是不太可能的。教師要將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)置于學(xué)習(xí)和生活這個(gè)大環(huán)境下，借助綜合練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如在九年級英語Unit 7 Where would you like to visit一課教學(xué)中，教師可以先利用大屏幕展示一組暑假或者“十一黃金周”期間全國各地的民眾出游的照片，引出“travel”這個(gè)話題，并利用“Class，do you like to travel？”“Where do you want to travel？”“Why”等問題，即興開展課題問答練習(xí)，借助問題鍛煉學(xué)生的口語，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)情境。然后，讓學(xué)生大聲朗讀課文，畫出文中他們認(rèn)為重要的或者是難以理解的句子和短語，引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——復(fù)合句式，where引導(dǎo)的定語從句。然后講述相關(guān)知識，在知識講解結(jié)束后，給出一篇含有定語從句的短文，讓學(xué)生翻譯，或者讓學(xué)生聽一段關(guān)于探討旅游去哪兒的錄音，讓學(xué)生說一下錄音中的人物準(zhǔn)備去哪里度假，讓學(xué)生將原因、地點(diǎn)、旅游方式寫下來，這樣讀、寫、練結(jié)合，多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

綜上所述，初中生英語學(xué)科核心素養(yǎng)教育給教學(xué)提出了新的要求。教師只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手法，營造良好的文化氛圍，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語用意識和語用能力，才能提高英語核心素養(yǎng)教育的層次，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周奕君.初中英語學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（24）：31.

[2]姚飛.基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)策略[J].英語教師，2017，17（6）：129-131.

[3]姜素茂.核心素養(yǎng)之下初中英語課堂教學(xué)策略[J].校園英語，2017（51）：131.

[4]周開芬.核心素養(yǎng)視角下初中英語教學(xué)有效性探究[J].考試周刊，2018（34）：127.

注：課題負(fù)責(zé)人：楊曉涵

課題題目：《初中英語閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新核心素養(yǎng)策略的研究》，為一般自籌課題

課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB0096。

編輯 杜元元