基于素質(zhì)教育下初中教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李燕

摘 要：創(chuàng)新是一個(gè)民族，乃至一個(gè)國家的靈魂，縱觀歷史，每一個(gè)國家的進(jìn)步和發(fā)展都離不開創(chuàng)新。誠然，我國自改革開放以來，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了長足的發(fā)展，但有一點(diǎn)不得不面對，就是我國的整體創(chuàng)新水平遠(yuǎn)低于一些發(fā)達(dá)國家，這就在一定程度上抑制了我國的發(fā)展。因此，在平時(shí)的初中英語教學(xué)中，除了聽說讀寫能力的培養(yǎng)之外，教師也要著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。尤其是隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就更成為一個(gè)重要的課題。針對在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做了初步探究。

關(guān)鍵詞：初中；英語；創(chuàng)新能力

何謂創(chuàng)新？就其本質(zhì)而言就是突破，突破原有的思維定式，突破原有的事物，從而產(chǎn)生新的思想或者事物，其核心就是一個(gè)“新”字。近些年，隨著中國的崛起，全世界都知道了“中國制造”，而下一步就是讓全世界都知道“中國創(chuàng)造”。而一個(gè)國家要?jiǎng)?chuàng)新，就要從學(xué)生開始培養(yǎng)，因此，每一個(gè)教師都要緊跟素質(zhì)教育的步伐，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力而努力。下面，就是針對初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出的幾點(diǎn)淺見。

一、革新教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，分?jǐn)?shù)是一切，而教師也往往為了學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升而強(qiáng)加灌輸。的確，這種灌輸對學(xué)生短期之內(nèi)的分?jǐn)?shù)提升有所幫助，但卻不利于學(xué)生長期的學(xué)習(xí)，尤其不利于學(xué)生綜合能力的提升以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在素質(zhì)教育的背景下，教師應(yīng)該革新教學(xué)觀念，改變“分?jǐn)?shù)唯一”的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提到日程上來。畢竟，只有教師的教學(xué)觀念得到改變，才能為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展提供保障。

二、通過疑問，引發(fā)思維

問題是思維的開始，有了疑問就會引發(fā)思考，古人所講的“思源于疑”就是在說明這個(gè)道理。因此，在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師可以改變原有平鋪直敘的教學(xué)方式，改為由問題貫穿課堂的始終。這樣，通過問題的設(shè)置，可以引起學(xué)生積極的思考與討論，從而激發(fā)起學(xué)生思維的活躍，而這種思維能力正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)關(guān)鍵。例如，在學(xué)習(xí)Friendship Between Animals這一節(jié)時(shí)，教師就可以先反問學(xué)生知道哪些動物之間的友誼，這些友誼對于動物的生存有哪些幫助等。當(dāng)然，教師除了在教學(xué)中設(shè)置疑問，也要鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓學(xué)生多提出疑問。無論這種質(zhì)疑是對與錯(cuò)，這種精神都是創(chuàng)新能力培養(yǎng)最需要的精神，就像愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許只是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技巧問題。而提出新的問題、新的可能性，從新的角度看舊問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！?/p>

三、實(shí)施學(xué)生的自主探究

郭沫若先生說過：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。”而這種自主探究的能力正是創(chuàng)新能力培養(yǎng)必不可少的一種能力，因此，教師在教學(xué)的過程中，要勇于實(shí)施學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在自主探究的過程中不斷地去探索、去發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識。而且，在自主探究中，學(xué)生也可以采取小組合作探究的學(xué)習(xí)模式，這樣，通過組內(nèi)學(xué)生之間的討論和爭辯，就可能會帶來思維的碰撞，從而帶來學(xué)生思維的革新，這樣也有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)Rich or poor？It doesnt matter這一節(jié)時(shí)，教師就可以選出其中的一篇文章，讓學(xué)生以小組的形式去討論：這篇文章中有哪些生詞？有哪些短語？還涉及了哪些語法等。相信通過這種自主探究的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一定會有所提升，而學(xué)生的創(chuàng)新能力也一定會在自主探究的過程中生根發(fā)芽。

四、充分挖掘教材中的創(chuàng)新素材

課本是英語課堂上接觸最多的東西，是學(xué)習(xí)的第一材料。其實(shí)在教材中包含著各個(gè)領(lǐng)域的知識，其內(nèi)容豐富多彩，其中就包含很多生動的創(chuàng)新素材。因此，只要教師能夠仔細(xì)挖掘，并經(jīng)過反復(fù)的琢磨，就一定能夠?qū)⑦@些有關(guān)創(chuàng)新的素材融入教學(xué)之中。這樣，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也能起到一個(gè)潛移默化的影響。

五、開展一系列課外活動

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠課堂的四十五分鐘，一方面是因?yàn)闀r(shí)間有限，另一方面，課外活動作為課堂的一種延伸，無論是對培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，都起著重要的意義。而且，一直局限在課堂上，也會使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣漸漸消耗殆盡，這也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師要積極開展一系列的課外活動，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)添油加力。例如，在學(xué)習(xí)Have a good summer這一節(jié)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容，自己創(chuàng)造一個(gè)有關(guān)夏天的小故事，或者自編一個(gè)小的英語情景劇，無論學(xué)生編寫什么，內(nèi)容形式不限，但要求學(xué)生要用英語去表達(dá)。通過這樣一些課外的英語活動，不僅能豐富學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生的創(chuàng)新能力在活動中得到有效的提升，收到一個(gè)潤物細(xì)無聲的效果。

總之，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，隨著社會和時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重要。因此，每一個(gè)教師都要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為自己的重要課題，這不僅有利于學(xué)生的成長，更有利于國家的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾麗萍.淺談初中英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語（高中版），2012（16）.

[2]沙晶晶.在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].考試周刊，2011（76）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力研究》的研究成果之一，課題立項(xiàng)編號GS[2017]GHB1312。

編輯 杜元元