探析如何培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)

胡蓉

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和素質(zhì)教育理念的普及，對高中化學(xué)課堂教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的知識能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度和方法面對生活中的問題，以化學(xué)學(xué)科思維和眼光觀察生活和社會。因此，在教學(xué)中除了重視必修課本之外，還應(yīng)當(dāng)重視選修課，通過選修課將知識和生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生站在更高的角度去學(xué)習(xí)化學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。針對高中化學(xué)精品選修課教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)進行分析，并結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗談?wù)効捶ê?/p>

體會。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；精品選修課；化學(xué)；生活；核心素養(yǎng)

高中化學(xué)課程一般分為必修課和選修課，其中必修課程屬于教育部規(guī)定要求的統(tǒng)一課程，必修課側(cè)重基礎(chǔ)理論知識和實踐內(nèi)容，為了加強學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)形成，教師還應(yīng)當(dāng)重視選修課本教材的開發(fā)，作為必修課的輔助和補充，通過精品選修課的教學(xué)模式，開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，貫徹落實素質(zhì)教育理念，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、精品選修課中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

1.自主探究式教學(xué)方法

對于部分拓展能力強的，能夠延伸到學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)的選修課內(nèi)容，教師可以通過自主探究式教學(xué)，幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)遵循以下教學(xué)流程：提出問題—討論分析—實驗探究—分析結(jié)果—得出結(jié)論—驗證結(jié)論。

案例：在高中化學(xué)選修1《化學(xué)與生活》第三章第二節(jié)《金屬的腐蝕與防護》教學(xué)過程中，要對金屬的腐蝕原因和保護方法進行探究，教師可以按照上述教學(xué)流程進行教學(xué)。

（1）提出生活中的金屬腐蝕和保護問題，引起學(xué)生的討論和分析，并將討論進行整理。

（2）進行鋼鐵的氣體或液體氧化還原反應(yīng)的腐蝕損耗實驗，通過了解化學(xué)腐蝕和電化腐蝕的不同特性得到鋼鐵的腐蝕原因。（析氫腐蝕、吸氧腐蝕的反應(yīng)式）

（3）針對腐蝕原因進行分析討論，運用化學(xué)知識尋找保護方法。

（4）尋找生活中的實例，驗證結(jié)論。（不銹鋼、塑料搪瓷等覆蓋保護層、增加比保護金屬性質(zhì)更活潑的金屬等）

隨著這樣的教學(xué)流程，學(xué)生的自主探究能力和運用化學(xué)知識解決生活實際問題的能力普遍提高，面對問題能夠養(yǎng)成科學(xué)的分析方法，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

2.自主閱讀式教學(xué)方法

自主閱讀式教學(xué)方法主要運用在化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和歸納內(nèi)容中，教師為學(xué)生提供某些化學(xué)知識的相關(guān)歷史資料，包括問題的提出，知識的發(fā)現(xiàn)過程、研究過程、理論完善過程等等，學(xué)生通過自主閱讀，能夠提高對化學(xué)知識的認識，促進學(xué)生的核心素養(yǎng)形成。

案例：在高中化學(xué)選修1《化學(xué)與生活》第一章第四節(jié)《維生素和微量元素》的教學(xué)過程中，教師可以提供給學(xué)生大量適合學(xué)生閱讀的相關(guān)資料，讓學(xué)生從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，掌握利用化學(xué)知識科學(xué)解決實際問題的方法，從而獲得核心素養(yǎng)的提升。教師在布置閱讀任務(wù)時可以從以下幾個方面入手

（1）閱讀中維生素和微量元素的發(fā)現(xiàn)起因和過程。

（2）維生素和微量元素早期的缺乏病癥及它們的作用和意義。

（3）維生素和微量元素的常見種類和人類對于它們的需求。

通過自主閱讀能使學(xué)生感受到生活與化學(xué)知識緊密聯(lián)系，學(xué)生能夠深刻了解維生素和微量元素就像水、蛋白質(zhì)一樣對人體產(chǎn)生著重要影響。這些元素在身體內(nèi)部有著各種各樣的作用和用途，有利于人類的健康。

二、選修課教學(xué)結(jié)束后的評價策略

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)十分注重學(xué)生的自主探究能力，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的思考空間。同時，在選修課教學(xué)結(jié)束后，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的評價，使學(xué)生能夠了解自己的化學(xué)綜合素質(zhì)與能力。教學(xué)評價不能僅僅采用考試這一種方式進行測試，還應(yīng)當(dāng)檢查學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的整體能力進行全方位多角度的評價，以便檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

精品選修課程的開發(fā)和實踐有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，在評價過程中，教師要以科學(xué)合理的態(tài)度、公平公正的原則進行分析考核，注重學(xué)生個體的差異性，促進學(xué)生的反思與發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，以強化學(xué)生的知識拓展、能力提升、素養(yǎng)形成和創(chuàng)新應(yīng)用為目的，建立起必修課與選修課相輔相成的教學(xué)模式。教師必須將靜態(tài)的化學(xué)知識賦予動態(tài)的激發(fā)，為學(xué)生的成長打下基礎(chǔ)。在評價時，教師應(yīng)當(dāng)看重學(xué)生的化學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力、對問題的分析和解決能力、學(xué)生是否能夠通過教師的講解和展示對知識進行遷移利用的能力，從而形成完整的化學(xué)知識體系，能夠以正確的科學(xué)態(tài)度和研究方法進行問題的解決，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

另外，在評價過程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的參與行動和課堂討論表現(xiàn)也作為成績評定的內(nèi)容。在評定時可以建立學(xué)生檔案袋，將學(xué)生在精品選修課中的研究和作品進行匯總（比如調(diào)查報告，小論文，課堂錄像光盤，原創(chuàng)設(shè)計方案等等），讓學(xué)生的具體表現(xiàn)成為衡量其學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

總而言之，精品選修課在培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)方面有著天然優(yōu)勢，更是應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材內(nèi)容，開展化學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐和自主探究中獲得知識的進步和核心素養(yǎng)的形成。學(xué)生的化學(xué)思維能力和知識框架建構(gòu)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)，促進學(xué)生發(fā)展的重要因素，教師在選修課教學(xué)中要注重課程的引導(dǎo)和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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編輯 趙飛飛