淺談優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂模式幾點(diǎn)思考

蔡傳軍

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，科技也在不斷進(jìn)步，對(duì)于人才的需求有了新的要求，教育中對(duì)于人才的培養(yǎng)也有了新的標(biāo)準(zhǔn)。在此環(huán)境下，隨之而來的教育體系中教學(xué)模式的改革，其中初中教育階段的數(shù)學(xué)科目的課程模式也同樣受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，因?yàn)樗P(guān)系到學(xué)生在步入高中階段的數(shù)學(xué)思維和功底，決定著學(xué)生的高考應(yīng)試。那么對(duì)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，又應(yīng)該如何契合新時(shí)代的教育理念進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂模式的優(yōu)化呢？結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中數(shù)學(xué)課堂模式的優(yōu)化進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂模式；思考

初中階段的課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步和發(fā)展的效果。按照素質(zhì)教育和新課改的要求，現(xiàn)代化的教育教學(xué)應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為落腳點(diǎn)和著眼點(diǎn)[1]，有效優(yōu)化課堂教學(xué)模式是一種重要途徑。那么就自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來談?wù)勅绾蝺?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂模式。

一、建立民主、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生在學(xué)科興趣上比較感性，作為老師應(yīng)該從新型的師生關(guān)系中受到啟發(fā)，與學(xué)生建立和諧民主的關(guān)系，這樣學(xué)生才會(huì)因?yàn)榛钴S的課堂氣氛喜歡上課程的學(xué)習(xí)。在初中階段的教學(xué)中，我們不僅是學(xué)生的良師，也是學(xué)生的益友。

首先，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂上，要溫柔對(duì)待學(xué)生，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，也是我們激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要場所。所以作為教師，要主動(dòng)積極去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們可以將傳授知識(shí)的一個(gè)課堂模式變?yōu)橐粋€(gè)探討知識(shí)的課堂模式，這樣學(xué)生在探討過程中自然就和學(xué)生之間形成了新型的師生情感。而這種師生關(guān)系的確立，其實(shí)很大程度上在于教師在課堂教學(xué)過程中主體角色的把握，很多老師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂教學(xué)過程中，總是以自身為教學(xué)行為的中心，這樣不利于學(xué)生的思維發(fā)展。

比如，在實(shí)際的教學(xué)過程中，以初中的反比例函數(shù)章節(jié)教學(xué)為例，反比例函數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中第一次接觸到曲線函數(shù)圖象，在學(xué)生的思維定式中，認(rèn)為函數(shù)只有分段和一次函數(shù)，也即為直線函數(shù)，我在講解這一章節(jié)前，讓學(xué)生自己回去預(yù)習(xí)，然后在第二天上課中，我讓每個(gè)學(xué)生對(duì)于這個(gè)函數(shù)發(fā)表自己的見解，并且闡述應(yīng)該如何去運(yùn)用，對(duì)于這個(gè)函數(shù)有什么特別的性質(zhì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的幾番闡述之后，我基本上可以把握出學(xué)生對(duì)于這章節(jié)的內(nèi)容了解了多少，然后針對(duì)性進(jìn)行他們易錯(cuò)、遺漏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，這樣就會(huì)取得事半功倍的效果，在這樣的教學(xué)過程中，效率之所以提高，是因?yàn)閷W(xué)生自主意見的表達(dá)，這樣避免了老師籠統(tǒng)全面概括，節(jié)約了時(shí)間。所以在整個(gè)教學(xué)過程中，要始終把握教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的角色關(guān)系。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

初中數(shù)學(xué)雖然是一門抽象的定量性學(xué)科，但是其本質(zhì)還是來源于生活，所以，在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，回歸于生活是很有必要的，這就要求在教學(xué)過程中需要進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。那么在教學(xué)過程中應(yīng)該如何將一些數(shù)學(xué)定理通過生活的情境展現(xiàn)出來呢，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的數(shù)學(xué)思維呢？

在初中數(shù)學(xué)的相似形的章節(jié)中，我通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來使得學(xué)生對(duì)于相似性的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)深度的了解。相似性的知識(shí)和全等形的知識(shí)有著很多相似之處，很多學(xué)生容易混淆，所以在教學(xué)過程中，我通常特殊情況特殊教學(xué)，在相似形章節(jié)，我一般都是對(duì)課本進(jìn)行一個(gè)簡單的概述，然后就將課堂發(fā)展到課外，我當(dāng)時(shí)在闡述這個(gè)章節(jié)時(shí)候，列舉的第一個(gè)例題就是如何測量旗桿的高度，很多學(xué)生打開腦洞，我在他們的一番討論之后，用多媒體展現(xiàn)出生活中旗桿的真實(shí)效果圖，我和他們說，旗桿在生活中肯定有投影圖，因?yàn)橛刑枺鶕?jù)這樣的投影圖，我們就能畫出相似性，從地面旗桿的投影，就可以計(jì)算出旗桿的高度，很多學(xué)生在這個(gè)時(shí)候又開始疑問了，這不滿足相似性的求解的基本條件，這個(gè)時(shí)候，我就進(jìn)一步開始引導(dǎo)學(xué)生，通過生活中可以直接測量的物品，根據(jù)它的投影長度，我們求解出，在當(dāng)時(shí)環(huán)境下的比例系數(shù)，然后就可以間接求出旗桿的高度，簡單的相似形知識(shí)將比例、投影知識(shí)串聯(lián)在一起，課堂效率自然提高，將課本的公式定理轉(zhuǎn)化為生活實(shí)際，化無形為有形。

三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

孔子曾經(jīng)說過：“因材施教?！边@個(gè)世界上，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)中要鼓勵(lì)與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

總而言之，要想更好地優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂模式，僅靠這些是不夠的，教師實(shí)施時(shí)不僅需要關(guān)注各方面的環(huán)境與條件是否適宜，同時(shí)也要自己積極探索、大膽創(chuàng)新，不斷尋求更好的教學(xué)方式，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。最后，教師要明白，優(yōu)化課堂教學(xué)不是一朝一夕的事情，需要我們長久的堅(jiān)持，相信久而久之我們的課堂一定會(huì)越來越好。

參考文獻(xiàn)：

張亞軍.優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效[J].考試周刊，2016（30）：58.

編輯 魯翠紅