多元環(huán)境下的中學(xué)生德育工作研究

趙雅芬

摘 要：初中階段是德育工作開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期，初中階段的學(xué)生處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，青春期現(xiàn)象較為明顯；同時(shí)這一時(shí)期學(xué)生的成長(zhǎng)又都伴隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高速發(fā)展，思想觀念的形成不可避免深受其影響；我國(guó)也處在發(fā)展改革的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)和文化模式日益全球化的趨勢(shì)也對(duì)學(xué)生的德育觀產(chǎn)生了重要的影響，使初中生所處的環(huán)境更加多元化，給班主任的德育工作帶來(lái)新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)在多元環(huán)境下學(xué)生德育工作中存在的一些典型問(wèn)題，通過(guò)鞏固家庭德育基礎(chǔ)，積極避免不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，構(gòu)建多元共治的現(xiàn)代德育理念，營(yíng)造良好德育環(huán)境可以有效提高德育工作的有效性。

關(guān)鍵詞：德育工作；中學(xué)生；多元環(huán)境

一、背景分析

德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教和身教等有效手段，通過(guò)內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、法制、道德、心理等方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面，滲透在智育、體育、美育和勞動(dòng)教育中，對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力和保證的作用。家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)善于在平時(shí)對(duì)學(xué)生的思想教育融入德育的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極健康的人生觀、價(jià)值觀和德育觀，為學(xué)生今后步入社會(huì)成為具有社會(huì)改革創(chuàng)新的核心力量奠定基礎(chǔ)。

世界各國(guó)都十分重視德育建設(shè)，特別是未成年人的德育工作，大部分發(fā)達(dá)國(guó)家在20世紀(jì)七八十年代就開(kāi)展了現(xiàn)代德育建設(shè)工作。例如，英國(guó)政府在1987年建立了“社會(huì)道德委員會(huì)”，專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)政府課程顧問(wèn)，提出新的改革計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校道德建設(shè)，并且賦予學(xué)生評(píng)定教師工作表現(xiàn)的權(quán)利。黨的十九大精神和《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)要著力構(gòu)建與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相適應(yīng)的德育觀，建設(shè)和完善大、中、小、幼一體化德育體系，有針對(duì)性地對(duì)不同階段的學(xué)生科學(xué)設(shè)置德育目標(biāo)，優(yōu)化德育內(nèi)容、方式和方法，使得德育可以做到環(huán)環(huán)相扣，不斷深入，使得特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀在未成年學(xué)生中得到確立和加強(qiáng)。

二、多元環(huán)境對(duì)中學(xué)生德育工作的影響

1.家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響

家庭、學(xué)校和社會(huì)是影響初中生成長(zhǎng)的三個(gè)重要層面。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革開(kāi)放步伐的不斷深入，目前也面臨重要的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整期，對(duì)整個(gè)社會(huì)的文化和生活也產(chǎn)生了極其重要的影響，隨著經(jīng)濟(jì)的巨大發(fā)展，給家庭收入帶來(lái)穩(wěn)步提高的過(guò)程中，也使得家庭成員的工作和生活節(jié)奏加快，特別是處在初中生階段的父母，大部分的時(shí)間都在忙工作，對(duì)于孩子在生活和學(xué)習(xí)上的關(guān)注較少，使得處于更需要關(guān)注的青春期的初中生缺乏家庭教育，特別是德育方面。初中生在這個(gè)階段感情豐富并且容易受外界不良環(huán)境的影響，缺失正確的德育，是未成年人走向不良行為甚至犯罪道路的重要因素。學(xué)校作為初中生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)校的德育工作顯得尤為重要，學(xué)校德育方式方法以及重視程度都在很大程度上影響德育工作的有效性。當(dāng)前雖然全國(guó)都在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，突出學(xué)生身心全方面發(fā)展，但是面臨巨大的升學(xué)壓力，尤其在大中城市優(yōu)秀教育資源分配不合理，導(dǎo)致名校軟硬件資源過(guò)于集中，家長(zhǎng)迫切希望子女都能進(jìn)入好的高中，初級(jí)中學(xué)也希望有更多的學(xué)生進(jìn)入名校高中提高其知名度而重視知識(shí)教育忽視德育。中小學(xué)教育存在重智育輕德育的問(wèn)題。在個(gè)別學(xué)校，教師對(duì)于品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，未管理到位，未能使其樹(shù)立起積極健康的“三觀”，導(dǎo)致出現(xiàn)不良行為，甚至犯罪。

2.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的影響

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和文化的全球化仍然是主要趨勢(shì)，并且隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的迅猛發(fā)展，人們的工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、交際等心理及行為方式等都會(huì)受其影響并且發(fā)生顯著變化，特別是初中階段，正是一個(gè)孩子的青春發(fā)育期，這個(gè)時(shí)期在教育學(xué)上被稱(chēng)為“危險(xiǎn)年齡”，生理?xiàng)l件在短時(shí)期內(nèi)的突然變化導(dǎo)致其心理狀態(tài)不穩(wěn)定，從而在短時(shí)期內(nèi)對(duì)其思想和行為方式產(chǎn)生明顯的變化，但是這個(gè)階段的學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力較差，容易沖動(dòng)，缺乏自制力，缺乏正確判斷事物的能力，容易受到外界的影響，特別是網(wǎng)絡(luò)世界。互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了海量的信息量。網(wǎng)絡(luò)游戲中的各種暴力場(chǎng)面以及網(wǎng)頁(yè)中的一些不健康圖片，給學(xué)生身心造成不良影響，甚至有部分中學(xué)生刻意模仿網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的一些不良行為。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境過(guò)于開(kāi)放、信息繁雜以及社會(huì)中某些不法分子也抓住學(xué)生這一特殊群體而開(kāi)展有針對(duì)性的誘導(dǎo)犯罪行為，都給我們德育工作環(huán)境帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)。雖然我們處于高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，但是對(duì)于未成年人還未形成有效的監(jiān)管機(jī)制。相比早期的較為簡(jiǎn)單的家庭、學(xué)校和社會(huì)多元環(huán)境，當(dāng)今我們面對(duì)由過(guò)度開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、新時(shí)期的校園和家庭環(huán)境構(gòu)成的新的多元并且復(fù)雜環(huán)境下的德育工作，班主任更應(yīng)積極面對(duì)挑戰(zhàn)，深入調(diào)查研究德育工作的策略，著重提高德育工作水平。

三、多元環(huán)境下中學(xué)生德育工作的有效對(duì)策

1.鞏固家庭德育基礎(chǔ)，發(fā)揮其德育工作的重要紐帶作用

家庭作為中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、德育觀的啟蒙地，是銜接學(xué)校德育講堂的重要紐帶。良好的家庭德育，可以為學(xué)生奠定一個(gè)良好的德育基礎(chǔ)。和諧的家庭關(guān)系、優(yōu)良的家庭文化可以營(yíng)造良好的德育氛圍。尊敬老人，孝順父母，使學(xué)生形成和繼承我國(guó)優(yōu)秀的道德傳統(tǒng)，從小就建立善良和博愛(ài)的人文精神。

【案例1】

我在對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行家訪時(shí)，了解到班上劉××同學(xué)家庭情況比較特殊，母親由于天生殘疾而無(wú)法工作，家里的重?fù)?dān)都落在父親身上，但是劉××同學(xué)并沒(méi)有因此而自暴自棄，在家里幫忙做家務(wù)減輕家庭負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)上也積極努力，但是處在青春期的劉××同學(xué)由于和家長(zhǎng)交流較少，性格內(nèi)向靦腆，不善與人交流，經(jīng)常和同學(xué)鬧矛盾。在得知這種情況后，我通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通交流，在家庭生活中家長(zhǎng)給予其更多的關(guān)注和情感交流；在校園里，作為班主任，我通過(guò)讓她積極參與更多的班級(jí)活動(dòng)，幫助其樹(shù)立自信，并且通過(guò)德育課堂，教育其如何與人相處，建立良好的社交關(guān)系，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，劉××同學(xué)變得更加自信，也善于與周?chē)瑢W(xué)相處了，學(xué)習(xí)成績(jī)也得到了穩(wěn)步提升。

【德育反思】

班主任在工作中要善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變“重智育、輕德育；重分?jǐn)?shù)、輕道德”的錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立“德育為先”的價(jià)值理念，與此同時(shí)也要轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的價(jià)值觀念。家長(zhǎng)的價(jià)值觀念對(duì)孩子影響有其特殊性，主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響具有長(zhǎng)久性、耳濡目染性和權(quán)威性。因此，通過(guò)增強(qiáng)家庭德育基礎(chǔ)，形成家庭、學(xué)校德育工作的無(wú)縫連接，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，德育教學(xué)的有效性才能得以全面提升。

2.積極避免不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，營(yíng)造良好德育環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)和我們的工作、生活、社交緊密結(jié)合的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)世界由于其本身的開(kāi)放特點(diǎn)，既有積極健康向上的信息，也有不法分子為了自身利益而誘導(dǎo)未成年人發(fā)布的大量不健康或者擾亂社會(huì)治安等不良信息，而處在青春期的未成年人，其自制力弱、叛逆、辨別是非能力差、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的顯著特點(diǎn)使得其更容易受這些不良信息的影響，從而對(duì)德育產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

【案例2】

我在對(duì)本班進(jìn)行例行課下巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)，萬(wàn)××同學(xué)攜帶了違禁物品——辣椒水，并且下課期間多次在班上噴射該藥水，很多同學(xué)都被辣得眼淚直流。通過(guò)與這位同學(xué)的交流，得知其平時(shí)和同學(xué)經(jīng)常在手機(jī)上網(wǎng)瀏覽各種網(wǎng)站，處于好奇買(mǎi)了一些辣椒水，想在班上捉弄?jiǎng)e人。并且擔(dān)心家里人發(fā)現(xiàn)而一直藏在書(shū)包夾層里，這種情況已經(jīng)有半年時(shí)間。結(jié)合該同學(xué)在上課期間也經(jīng)常走神、注意力不集中的現(xiàn)象，我積極開(kāi)展德育，一方面，通過(guò)和家長(zhǎng)的積極交流，在家里積極開(kāi)展安全教育知識(shí)的講解，限制孩子玩手機(jī)的時(shí)間；另一方面，通過(guò)德育課堂，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣和參與更多有意義的課外活動(dòng)，使其遠(yuǎn)離不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。

【德育反思】

一瓶小小的辣椒水，既反映了安全教育知識(shí)的相對(duì)缺失，也反映了初中階段的學(xué)生處在身心發(fā)育期，其心理出現(xiàn)的波動(dòng)由于缺乏正確的德育，而產(chǎn)生的一系列問(wèn)題。在中學(xué)生德育環(huán)境的建設(shè)中要營(yíng)造有利于中學(xué)生身心健康發(fā)展、思想政治品德成長(zhǎng)的良好的人文環(huán)境——主要包括良好的家庭風(fēng)氣、校園風(fēng)氣和純凈的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣。在諸多的風(fēng)氣中，應(yīng)該優(yōu)先通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的更加嚴(yán)格的監(jiān)管和凈化，給未成年人營(yíng)造一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣，從而提高課堂德育工作的質(zhì)量。

四、結(jié)論

針對(duì)當(dāng)前日益復(fù)雜的德育工作環(huán)境，初中生的德育工作更應(yīng)引起足夠的關(guān)注和重視，通過(guò)強(qiáng)化家庭德育的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮其強(qiáng)大的紐帶作用，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，營(yíng)造良好的德育環(huán)境，形成“多元共治”的現(xiàn)代德育理念，使德育層層深入、有機(jī)銜接，提高德育工作的有效性。

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編輯 段麗君