“不積跬步，無(wú)以至千里”

李煉華

摘 要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種相對(duì)穩(wěn)定、自動(dòng)化的學(xué)習(xí)行為方式，它是在學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)練習(xí)形成的。新課改積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”，教會(huì)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)比盲目模仿別人的教法或生硬地灌輸知識(shí)更加科學(xué)，更有實(shí)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；習(xí)慣；養(yǎng)成

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》頒布以后，廣大的語(yǔ)文教育工作者均認(rèn)真自覺(jué)地開(kāi)展學(xué)習(xí)研討，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，一些有創(chuàng)造性的教法和學(xué)法被陸續(xù)推廣，“杜郎口模式”“昌樂(lè)二中高效課堂模式”，都成為各學(xué)校的范本，盡管部分教學(xué)模式也存在爭(zhēng)議，但這些學(xué)校的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的能力均得到了充分的提高，尤其是學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣恰恰是提高學(xué)習(xí)效率的有效方法。

葉圣陶先生說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！毙抡n標(biāo)提及“習(xí)慣”的地方也有很多處。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，是“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的一個(gè)轉(zhuǎn)變，它使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自覺(jué)行為，不斷去探索創(chuàng)新，真正使學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)得到提升。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間的積淀，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行積累和強(qiáng)化：

一、明確課程性質(zhì)，培植熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科的感情

相信沒(méi)有老師會(huì)說(shuō)自己所教的學(xué)科不重要，“書(shū)到用時(shí)方恨少”，許多知識(shí)往往是需要的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)它的重要性，從這個(gè)角度看，知識(shí)并無(wú)輕重主次之分。而語(yǔ)文作為最重要的交際工具，是人類(lèi)表達(dá)思想感情、交流感情、傳遞文化的工具。同時(shí)也是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，獲得知識(shí)的必需技能。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”語(yǔ)文里有中華民族幾千年的文化精髓，有豐富的科學(xué)知識(shí)和人生哲理，熱愛(ài)語(yǔ)文的感情要從小就開(kāi)始培養(yǎng)，熱愛(ài)語(yǔ)文就是熱愛(ài)生活。只有喜歡上了語(yǔ)文，才會(huì)享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

二、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，善于合作探究

教師要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作自己的事情，意識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他科目的基礎(chǔ)，是以后在社會(huì)上立足的有用工具，鼓勵(lì)他們自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。語(yǔ)文是很大的一個(gè)范疇，小到一個(gè)漢字的音、形、義，大到文本作品的深入解讀，都有許多值得探討的問(wèn)題，而課堂教學(xué)受課時(shí)限制、學(xué)生能力還有其他非智力因素的影響，教師無(wú)法面面俱到地解決所有的問(wèn)題，而每個(gè)學(xué)生的求知欲和思維解能力會(huì)有差別，自主學(xué)習(xí)就更加不可或缺。教師要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、搜集網(wǎng)絡(luò)資料等等，彌補(bǔ)課堂知識(shí)無(wú)法觸及的知識(shí)領(lǐng)域，解決一些學(xué)習(xí)問(wèn)題。

語(yǔ)文課堂要給學(xué)生足夠時(shí)間思考討論，營(yíng)造合作探究的氛圍，教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題應(yīng)難易搭配，兼顧不同層次的學(xué)生，這樣，自主學(xué)習(xí)時(shí)若遇到個(gè)人難以解決的問(wèn)題，可以在組內(nèi)提出并探討解決。合作探究的學(xué)習(xí)方式可以展示個(gè)人的表達(dá)能力、思維方式、溝通能力等，語(yǔ)文素養(yǎng)在這個(gè)過(guò)程中可以得到淋漓盡致的展現(xiàn)。因此，合作探究是一種有效提高學(xué)習(xí)的方法，它與自主學(xué)習(xí)相輔相成，是新課改成功經(jīng)驗(yàn)的核心。

三、加強(qiáng)課外閱讀，學(xué)會(huì)批注摘錄

語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅從教材里獲取無(wú)異于井底之蛙，很多知識(shí)需要學(xué)生在課外積累?！安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，大量的課外閱讀可以讓學(xué)生積累寫(xiě)作素材，促進(jìn)其寫(xiě)作能力的提高，還會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維方式產(chǎn)生積極的影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是最重要的部分，作為課堂閱讀教學(xué)的延伸拓展，課外閱讀要持之以恒，形成習(xí)慣。

閱讀過(guò)程中要紙筆旁候，隨時(shí)批注摘錄句段精彩和疑惑處，并養(yǎng)成習(xí)慣。閱讀最重要的就是讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。相同的文章，不同的人讀，感悟也必定不同，批注摘錄把習(xí)慣養(yǎng)成之后，閱讀的理解能力會(huì)增強(qiáng)，閱讀興趣將更加濃厚。

四、洞察周邊事物，養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣

作文是最令語(yǔ)文老師頭疼的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)了，題材陳舊、缺乏文采等現(xiàn)象層出不窮，學(xué)生疏于觀察發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣。作文來(lái)源于生活，生活是寫(xiě)作取之不盡，用之不竭的源泉，任何不起眼的事物，只要稍加留意，都會(huì)讓每個(gè)人的腦海泛起智慧的漣漪，小到一棵草都可以觸發(fā)感悟，引起遐想，積累這些東西就是積累寫(xiě)作素材。教師應(yīng)每周都讓學(xué)生寫(xiě)一些日記或是隨筆，記錄一下生活見(jiàn)聞、人間真情、學(xué)習(xí)得失、奇思妙想等。寫(xiě)作作為一種富有創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)過(guò)程，反復(fù)訓(xùn)練，能夠激發(fā)創(chuàng)作靈感，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，需要時(shí)便能夠信手拈來(lái)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要遵循語(yǔ)文教學(xué)的客觀規(guī)律，經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練并采取許多積極的措施，語(yǔ)文教師要有足夠的耐心，好的做法應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持，教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。實(shí)踐證明，“不積跬步，無(wú)以至千里”，只有經(jīng)過(guò)量的積累，才會(huì)有質(zhì)的飛躍。

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編輯 馬曉榮